Phonics在五年一貫制英語教學中的運用

朱慶妮+朱靜靜??

摘要：Phonics是美國本土小孩在學習認讀英語文字時所用的簡單方法，它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系，使英語初學者在熟悉這套規則后，能夠做到看詞能讀，聽音會寫。筆者試圖將其運用到五年一貫制英語教學中，以期為讀者提供有效參考。

關鍵詞：Phonics；自然拼讀法；英語教學

一、 引言

現在，很多大學英語老師認為學生英語水平差是因為中學沒學好，而中學老師則將其歸咎于小學沒學好。從小學到中學，各種英語補習班應運而生，而英語似乎也成為戰線最長、投資最多、見效最慢的一門科目。追溯其源頭，英語啟蒙我們該怎么做呢？現在的中國少兒英語，已經到了“言必及Phonics”的程度了。

我現在所教的五年一貫制學生的英語基礎較差，單詞發音是個很大的問題，很多同學連音標都不會讀，更不用說單詞了。每年新接一屆五年一貫制的學生，都得把音標從頭到尾給他們理順一遍，但收效甚微。我嘗試將Phonics引入五年一貫制學生的英語教學中，來消除英語發音的困惑。

二、 Phonics的含義

Phonics是什么意思呢？它有3種含義：1. 聲學；2. 表示聲音和其對應的書寫形式之間關系的準則；3. 教授閱讀的方法，常譯為自然拼讀法。我們平時提到的Phonics主要指它的后兩種含義。英文字母有兩個屬性：1. Letter Name：字母本身的名字，即字母A B C的發音；2. Letter Sound：字母的發音，即字母在單詞中的發音，有些字母會有幾個sounds。以字母A為例：Letter Name為 /e/；Letter Sound 為 // cat、/a：/ car。傳統的“音標”教學更注重前者，而“自然拼讀法”更注重后者。

自然拼讀法較傳統的音標法受歡迎，是因為它通過把26個字母的發音編成兒歌，展示含這個字母發音的單詞的圖片、動畫，使得一提到這個字母，孩子們的腦海中反應Letter Sound 的頻率要比Letter Name高很多。讓學生通過學習26個英文字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，然后輔助一定的音頻、視頻資料，在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到“見詞能讀，聽音能寫”的目的。

三、 Phonics教學內容

Phonics的教材有很多，但是我校的五年一貫制學生沒法用，因為我們有自己已訂的教材。在備課、授課過程中，我搜索、查閱了大量文字、音頻、視頻資料，將其打印或者電子版發送給學生。如：講26個英文字母的發音過程中，我除了將有關的音頻、視頻發給學生以外，還將五年一貫制學生所使用課本的單詞整理了一遍，挑出了符合發音規律的單詞，作為例子加進去，讓學生體驗學以致用的樂趣。講完26個英文字母的發音后，我又根據所遇到的單詞，循序漸進地講授了如下內容：雙輔音組：ch ck gh ph sh th wh；輔音連綴：bl cl fl pl sl br cr dr fr；長元音：ae ai ay e ea ee ie等。有了這些規律，我們會了am的發音，就能讀準 jam、ham；同樣，我們會了ad的發音就能讀準dad、sad。

并不是所有的字母或者字母組合都符合這個規律，還有一些單詞需要我們單獨記憶，這就是Phonics 的孿生姐妹——Sight words。顧名思義，Sight words就是一入視覺就立即反應的詞匯，如：a， the， and， I， me等220個詞。據安妮爸爸統計，這些詞匯占據了閱讀詞匯量的50%！對于五年一貫制學生而言，這部分單詞基本不用單獨學，因為他們有一定的基礎，畢竟不是英語初學者。

四、 Phonics教學活動

五年一貫制學生的年齡為14～15歲，大部分同學英語基礎較差，注意力集中的時間較短，為此，我適時選擇多種教學活動，因材施教。

在引入26個英語字母的發音規律時，為學生播放英語歌——“The Phonics Zoo”、“Phonics Song”等，使學生在愉悅的環境中輕松地記住了字母發音規律。

下雨天為學生放一曲rhymes： Rain， Rain， Go Away.輕快的節奏立刻將雨天為學生帶來的慵懶情緒驅散開來，而且下次雨天上課時，學生會哼著這首歌進教室。

提前為學生準備好生菜、奶酪、黃油、吐司、番茄、披薩餅等材料，播放幾遍jazz chants： Add some salt & pepper，讓學生邊聽邊做出相關動作，歌曲播放完畢，披薩就做好了，然后利用烤披薩的時間，讓學生背下來這首jazz chants，表現最好的組可以優先品嘗美味的披薩。下次，無論學生在何時何地吃披薩，都會想起這首Add some salt & pepper。

將帶圖片和字幕的PPT——Stories： Zac the Rat，展現給學生，讓學生先自行觀看，教師負責答疑解惑，然后教師刪掉字幕，讓學生根據圖片講述故事。此環節教師可以根據學生的水平選擇學生個人獨立完成或者小組合作完成。

此外，教師還可以運用采用poems； games； tongue twisters等多種形式讓學生更好地學習自然拼讀。節奏明快的自然拼讀歌曲、朗朗上口的自然拼讀韻文、耳熟能詳的自然拼讀故事，一改傳統教學中單詞、音標、漢語意思的乏味，寓教于樂，深受學生歡迎。

五、 結語

經過一年多英語“自然拼讀法”的滲透，五年一貫制學生遇到生詞時，會下意識地想到26個英文字母及字母組合的發音規律，然后將單詞讀出來。隨著單詞的日積月累，他們的學習興趣逐漸提高，看到成段的閱讀材料不再抵觸，能借助詞典或網絡很好地理解文章大意。

參考文獻：

[1]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

作者簡介：

朱慶妮，朱靜靜，山東省日照市，山東水利職業學院。endprint