淺談初三歷史地圖冊與有效復(fù)習(xí)的結(jié)合

摘 要：歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。歷史地圖冊的合理使用對歷史教學(xué)是大有益處的，這就要求教師在歷史地圖冊的使用上當(dāng)好引導(dǎo)者、開發(fā)者。

關(guān)鍵詞：初三學(xué)生；歷史地圖冊；有效復(fù)習(xí)

“十三五”規(guī)劃時期是全面建成小康社會的決勝階段，也是中國教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期。“十三五”開局之年，十八屆五中全會決定要“提高教育質(zhì)量，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展”。在《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年計劃綱要》第十四篇“提升全民教育與健康水平”之第五十九章“推進(jìn)教育現(xiàn)代化”中，規(guī)劃綱要提出：全面貫徹當(dāng)前的教育方針，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快完善現(xiàn)代教育體系，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公開，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。可見教育事業(yè)發(fā)展的重要性尤為突出，它與一個國家政治、經(jīng)濟(jì)等方面息息相關(guān)。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展和人們對新課程的理解，課程資源的開發(fā)與利用逐步引起教育界的重視，與歷史課本相配套的歷史地圖冊的使用與研究尤為顯著。歷史地圖冊是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，也是歷史課堂教學(xué)的一種重要資源，更是師生認(rèn)識與重視歷史的一種載體。近五年陜西省中考?xì)v史試題，其內(nèi)容不僅考查學(xué)生知識儲備的情況，更注重考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力，識圖、解圖能力的考查力度加大，可見，歷史地圖冊在初中歷史教學(xué)中的地位日益凸顯。我國宋代歷史學(xué)家、目錄學(xué)家鄭樵在其巨著《通志》卷七十二《圖譜略》中提到：古之學(xué)者，為學(xué)有要；置圖于左，置書于右；索象于圖，索里于書。此圖史共觀是學(xué)習(xí)歷史的悠久傳統(tǒng)之一，亦是今天借助歷史地圖冊學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生用提綱、年表、表格和地圖等形式，分析重要?dú)v史人物和重大歷史事件的能力。更有力地說明，歷史地圖冊的合理和巧妙使用對初三歷史有效復(fù)習(xí)的重要性和必要性。

一、 培養(yǎng)情趣 加強(qiáng)重視

中考?xì)v史題在各考試科目中分值是最低的，一直被視為副課，即學(xué)校視為及格就好，家長視為背背就行，學(xué)生視為考前再說。因此，歷史課一直處于尷尬和被動的境地。“教學(xué)三年，中考四十，究其何原”是我一直在教學(xué)中疑惑和思索的。在教學(xué)過程中，學(xué)生時常將歷史地圖冊折成紙飛機(jī)，或是隨手扔擲垃圾桶。作為一名歷史教師，見此情形可謂是慘不忍睹，同時，讓我深刻認(rèn)識到：“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家和教育家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，必須不斷提高歷史地圖冊的使用率，借助歷史地圖冊合理編制教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)史的重視度。

二、 尋找途徑 研究策略

首先，讀懂歷史地圖冊所顯示的圖注（一般在地圖右下角），再按照“上北下南、左西右東”的方法，判定事件發(fā)生的空間地點(diǎn)。如《新航路開辟示意圖》，可以明確看出麥哲倫航線順序依次是西班牙—南美洲—太平洋—大西洋—印度洋—西班牙，進(jìn)一步探討此航行證明地球是圓形的。其次，仔細(xì)觀察歷史地圖冊上區(qū)域顏色的變化、大小的變化等以此推斷是否發(fā)生了戰(zhàn)爭、是否出現(xiàn)過遷徙等，再依據(jù)時間范疇來甄別地圖所隱藏的歷史事件。如《冷戰(zhàn)示意圖》中就將社會主義陣營和資本主義陣營分別用兩種顏色區(qū)分，所以，很容易就能辨析出來。此外，還有結(jié)合時政，切入熱點(diǎn)，比較典型的歷史地圖。2013年，習(xí)總書記在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（即“一帶一路”）。以此為突破口，對比《新航路開辟示意圖》和《絲綢之路示意圖》，不難發(fā)現(xiàn)，這兩幅圖都與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域共建、縮短距離、加強(qiáng)聯(lián)系等方面有關(guān)系。再次證明，可以通過歷史地圖冊的顯性內(nèi)容挖掘所涉及的隱性知識。

三、 解讀內(nèi)涵 提升能力

蘇聯(lián)教育家斯特拉耶夫說：“地圖是給學(xué)生直觀闡明歷史過程中的聯(lián)系所必需的有利工具。認(rèn)識地圖，不僅要知道它的點(diǎn)線符號、象征意義、城市、邊界、河流等等，而且要從這些符號中間看到活生生的歷史事實(shí)及經(jīng)濟(jì)、社會、政治和文化的復(fù)雜關(guān)系。”通過明方位、觀變化、做比較等方法，可以幫助學(xué)生借助歷史地圖冊快速判斷所反映的有關(guān)歷史事件。運(yùn)用辯證唯物主義歷史觀，剖析事件的前因后果，得出結(jié)論：歷史事件之間具有時序性、延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。例如英國的崛起，可以結(jié)合《三角貿(mào)易示意圖》《處死查理一世》《珍妮機(jī)》等歷史地圖和圖片來分析。借圖說史不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。圖文并茂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。

縱觀近五年的陜西中考?xì)v史題，依據(jù)2011年版《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程資源的開發(fā)與利用這一課題的研究受到越來越多的關(guān)注。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。歷史地圖冊的合理使用對歷史教學(xué)是大有益處的，這就要求教師在歷史地圖冊的使用上當(dāng)好引導(dǎo)者、開發(fā)者。初三學(xué)生面對中考壓力，作為教師更要多角度研究歷史地圖冊，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最有效的復(fù)習(xí)，以迎接中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]周潔.中學(xué)歷史地圖冊的研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

作者簡介：張璐，陜西省延安市，陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學(xué)。endprint