淺談商英專業(yè)合班教學現(xiàn)狀及對策

摘 要：為整合教師教育資源，培養(yǎng)學生對學習環(huán)境的適應能力，合班教學受到眾多高校的青睞。文章從商英專業(yè)合班教學實際出發(fā)，分析了合班教學的現(xiàn)狀，并就此提出了相應的對策以解決合班教學的弊端。

關鍵詞：合班教學；現(xiàn)狀；對策

英語這一國際通用語言的重要性日益凸顯，熟練掌握英語語言實際應用能力一直是眾多大學生夢寐以求想要達到的目標。然而由于高校英語師資與教學實際現(xiàn)狀的限制，不得不采用專業(yè)合班教學這種方式以解決。語言教學需要的是良好的語言環(huán)境，學習外語對于學生來說，更重要的是實踐與應用，這樣也能更好地實現(xiàn)學習外語的目的。在教學實踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)合班教學對于專業(yè)教學的順利開展帶來較多不利因素，筆者就合班教學現(xiàn)狀及教學中存在的實際問題提出了相應的解決對策。

一、 商英專業(yè)合班教學現(xiàn)狀

1. 商英專業(yè)合班造成授課人數(shù)過多，不利于因材施教，教師很難在有限的課堂教學實踐內(nèi)充分開展各項教學活動，很難做到與每位學生有效的課堂互動，真正想學習的學生很難在課堂上有足夠的時間和機會發(fā)言，難以保證每個學生真正掌握所學知識。

2. 教師面對合班六七十號學生容易產(chǎn)生內(nèi)心恐慌、畏懼和憂慮感，對于教師的職業(yè)成長不利；學生水平參差不齊，教師對于課堂表現(xiàn)積極或求知欲較強的學生關注度更高，對于不善于課堂表現(xiàn)的學生關注會少很多，學生也會因班級同學過多容易產(chǎn)生負面的學習心態(tài)。

3. 人數(shù)眾多不利于課堂秩序和紀律的維護，教師無法監(jiān)督到每個學生的課堂表現(xiàn)；部分不在學習狀態(tài)的學生容易走神，做與課堂無關的事情，商英班級部分課程教學場所安排在語音室，學生座位的三個面均用隔板隔擋，教師不容易察覺后排座位的學生的舉動。

4. 合班教學對于師生之間關系的維護與培養(yǎng)不利，師生之間容易缺乏足夠的時間與空間上的交流與溝通，這不利于學生身心健康良好發(fā)展，也不利于教師充分了解每個學生的優(yōu)缺點，對于師生之間和諧關系的處理是無益的。

5. 合班授課導致教師課后需要花大把時間批改學生習作，使教師身心疲倦，教師甚至需要在深夜準備下次上課的內(nèi)容，備課質(zhì)量和精力也容易受到很大影響，可想而知教學質(zhì)量也會因長期如此走下坡路，最終很難實現(xiàn)教學相長的良好局面與勢態(tài)。

二、 商英專業(yè)合班教學對策

1. 創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生在寬松且自由的環(huán)境下學習。高校師生之間的關系是平等的，教師需要把學生當作自己的孩子來教育，不能戴有色眼鏡對待學生，不能用呵斥的語氣教育學生，以朋友的語態(tài)和學生對話交流，教師做到平易近人，讓學生感受到教師無窮的人格魅力，這樣一來對教師教學和學生學習是大有裨益的。

2. 教師需要學會自我心理調(diào)節(jié)與心理安慰。懂得一定心理學知識的教師不僅對于自身心理疏導與調(diào)節(jié)會很有幫助，而且對于學生也是莫大的好事；商英專業(yè)大多數(shù)都是女生，對于性格內(nèi)向的女生教師需要有足夠的耐心給予及時的心理與精神上的積極引導與慰藉，打消與接觸學生因合班教學引起的內(nèi)心恐慌。

3. 制定嚴明的課堂學習秩序與規(guī)定條例。合班教學因人數(shù)眾多導致課堂紀律比較松散，學生會以為教師看不到自己課堂上的所作所為。對此，教師應制定嚴明的課堂學習秩序與規(guī)定條例，在開學第一次課時對學生重點強調(diào)，嚴格要求學生按照條例執(zhí)行，對于學生在課堂上經(jīng)常說話、遲到、早退、玩手機或平板電腦、吃東西、睡覺等現(xiàn)象必須堅決杜絕，用加平時分的獎懲辦法來激勵學生努力學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

4. 教學內(nèi)容及模式可靈活多樣化。商英班的學生英語基礎相對而言更扎實一些，教師在授課內(nèi)容的選擇上可與時俱進，如選擇一些時事要聞、學校及學生周邊發(fā)生的事情、關注度較高的社會現(xiàn)象作為教學文本題材，讓學生在課前先通過各種途徑做好資料搜索與發(fā)言準備工作，課堂上讓學生做好發(fā)言，教師做好發(fā)言記錄并為學生打分記錄平時成績；因為室內(nèi)授課時常給人壓抑沉悶的感覺，教師可適當選擇室外或會議場所授課，讓學生成群結(jié)隊互相討論學習話題，鼓勵學生積極參與課堂拓展活動，感受室外授課給學生帶來的學習需求。

5. 合班教學人數(shù)過多使得教師無法記住每個學生的名字、興趣、愛好等。這就要求教師在課堂上多與學生進行教學上的互動外，還應多給學習積極主動的同學上臺展示自我的機會，且要求該生必須要與同伴一起用英語展示之前學過的知識；在課間教師也應多深入到學生當中去，和學生聊聊家常、敘敘生活中的趣事，多聽聽學生的內(nèi)心需求與想法，增進與學生之間的親近感，與學生之間建立相互的信任與了解，教師不僅更容易記住學生的名字，也能不斷改進自己的教學方法。

三、 合班教學課堂活動形式

合班教學課堂活動形式絕不應是一成不變，而應結(jié)合多種教學手段與方法展開，其形式豐富多彩、充滿激情。活動形式的多樣性能不斷激發(fā)學生學習外語的積極性，不斷挖掘?qū)W生學習的主觀能動性，從而提高合班教學效果，實現(xiàn)外語教學目的，提升外語教學效果。

1. 團隊合作。學生課前自擬課堂討論的話題，團隊中的每個成員積極主動投入到話題討論活動中，教師給予適當?shù)闹笇c建議。

2. 我比劃你猜。為了增強合班教學的樂趣，教師可以適當增加一些趣味性的環(huán)節(jié)，如：你比劃我猜，讓更多學生參與到課堂活動中來。知曉答案的學生可以踴躍舉手說出答案，并給予學生平時分獎勵。

3. 多問幾個為什么。合班教學由于人數(shù)較多且課堂時間有限，教師難以將知識點面面俱到，此時教師就應給予學生課堂提問的機會，培養(yǎng)學生自我學習與挖掘知識的能力，讓學生課堂上多問幾個為什么。

四、 結(jié)語

商英專業(yè)合班教學的不斷普及化對英語教師和商英專業(yè)的學生來說都是無法避免的。學生作為成年人應學會適應社會不斷變化的能力，讓自己成為社會的一分子；而教師則除了掌握扎實的專業(yè)知識外，還應時常更新自己的知識體系，不斷學習新的教育理念與方法，努力鉆研教育學與心理學學科知識，優(yōu)化商英專業(yè)合班課的教學。

參考文獻：

[1]黃瓊，范振群.淺談大班英語課教學策略[J].吉林教育，2008，28.

[2]王克香.試論高校英語專業(yè)合班教學的困境及策略[J].文史月刊，2012，S3.

作者簡介：

孫敏，江西省南昌市，江西信息應用職業(yè)技術學院。endprint