增強學生能動性 提高寫作水平

摘 要：高中英語沒有太大難度，關鍵在于注重培養學生的表達能力。英語寫作是學生掌握較弱的一項，學校教師對學生語言表達能力的教學會對學生的表達產生深重的影響，教師應該多開展活動來有效促進學生對英語寫作興趣的培養，學生完成寫作后盡快批改，切實有效抓基礎，在基礎扎實后對學生的寫作能力進行深度擴展，進而提高學生寫作能力。

關鍵詞：基本問題原因；能力培養方法；寫作水平

表達，顧名思義，向其他人傳遞一種信息，讓別人來感知自己的想法。表達分為口頭表達和書面表達，近幾年來，全國各地的高校都十分注重學生的書面表達能力，更是將書面表達作為高考英語試題的重點，因為這道題目需要學生擁有非常扎實的基本功，還要具有許多能力，例如想象能力，評價能力，更重要的是學生的審題能力以及自己的理解能力和語言組織能力。然而，高中英語的教學的書面表達訓練力度并不是很強，學生寫作水平也并沒有明顯的提升，甚至有的學生看到此試題就覺得厭煩。這其中有多方面的原因：

對學生來說：（1）沒有扎實的英語基礎，語法不通，詞匯量不足；

（2） 由于漢語的影響，用生詞造句，語序混亂；

（3） 信息不全，題干內容不能全部運用，文章條理不清晰；

對教師來說：（1）缺少科學的教學經驗，沒有方法；

（2） 不能正確地引導學生讓學生對英語寫作產生興趣；

（3） 對學生學練不集中，內容分散不連貫；

因此，要有針對性的對這些問題提出扎實有效的方法：

一、 按部就班，活用詞句

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”我認為有一定的道理，學習本是一個積累的過程，英語寫作能力也并非是一朝一夕就能練成。它必須慢慢積累，循序漸進，由簡到繁，由易到難。教師在教學中也應該先抓基礎練習，從基礎開始嚴格要求學生，單詞的拼寫，書寫，以及句子的語法結構，都是提高寫作能力的基礎。例如，在寫作文“我的學校”時，可以先引用一些簡單的詞匯來進行造句，例如：I study in No.1 Middle School，and I like my school very much.There are many trees and flowers in my school，Im very happy in my school life.又例如，在寫“我的愛好”時：I like singing and dance，but my favorite thing is sport.I like play football and basketball.I had learned table tennis.這種訓練可以放在最開始練習的時候，不需要學生有太扎實的基礎，太強的功底，太華麗的詞匯，學生可以在句子中適當使用一般過去時，一般現在時，一般將來時，過去進行時，過去完成時等句型。簡單的句型可以增強學生的自信心，為將來更深度的學習打下良好的基礎。同時，學生還應該認真記住每一個單詞的釋意，好多單詞都有不同的意思，例如school，用作名詞時可翻譯為“學校、學院、上學、群”，用作及物動詞可翻譯為“訓練、鍛煉，教育、教導，約束，給……上學”。要熟記不同單詞的不同意思，才可以在后來的寫作中更加生動形象。還要記住每個動詞的不同變換形式（過去式，過去分詞），例如have（有），過去式、過去分詞都是had；再例如speak（說，講），過去式為spoke，過去分詞為spoken；read（閱讀），過去式、過去分詞還是read。

二、 引用課本，對照范例

文章之所以能被課本用作標準課文，自然有我們能借鑒的東西，在課本的范文中，有好多優秀的句型、句式可以供我們參考借鑒。學生也可以利用課文來增強自己的口語能力和語言表達能力，教師可以讓學生用自己語言來復述課文，或讓學生在課文設定的情景之下來自由對話。教師在教學中也可為學生找到一些不錯的范文，最好是不同形式的作文，集中訓練寫作，不同文體的范文更有助于學生的語言表達。如日記、書信、記敘文、議論文等。教師也可與學生一同進行寫作，教師要在內容、形式、修辭、語言習慣等方面給學生樹立良好的榜樣，學生也可對比教師的文章對自己的作文做出修改。

三、 限時限量，互評互判

在英語考試僅有的兩個小時中，沒有特別多的時間讓學生完成寫作，一旦學生在寫作中浪費的時間過多，就有可能導致學生答不完試卷，影響學生的英語成績。所以在日常的練習中，學生一定要養成一種習慣，即在有限的時間完成自己的寫作，教師也要多讓學生做限時訓練，盡量把每次寫作都以考試或者限時作業的形式布置下去，不要讓學生自己分配時間，限時更有助于學生在考場對時間的把握。文章完成后，盡量讓同學之間交換批改或者讓學生自行修改，這樣做能讓學生自己找到容易犯錯的地方，也更容易通過閱讀別人的文章看到自己的不足。批改者如果有疑問的地方可以先進行批注，然后再帶著所有問題一起去問老師，畢竟解決自己疑問是能讓自己開心的事情，這樣的話寫作能力就一定能夠提高。互相批改之后的作文，學生可以做一個整理，然后認真謄寫后，交給老師查閱，再由老師進行進一步的批改，指出學生的不足。

四、 寫日記，及時批判講評

學生可以在日常生活中養成用英語寫日記的好習慣，英語的學習沒有必要占用生活中的太長時間，用一些閑暇時間來練習英語才是最明智的選擇。就像沒有任何一個學生能用每天晚上放學后的一大段時間來背單詞是一個道理，真正會學習的學生都是利用生活中的閑散時間來進行對單詞、好句、名人名言的記憶。任何一門學科都不是學習的全部內容，學生應該全面發展，所以教師更應該多想出一些辦法來讓學生對本學科產生濃厚的興趣，要鼓勵學生平時多多積累素材，長期堅持寫作，充分發揮學生的語言寫作能力。日常學習生活中也可以多多舉辦活動，英語競賽、英語演講都是不錯的選擇。

總之，英語的學習不僅僅是學生自己努力的結果，還需要老師的幫助，老師要根據不同學生的情況制定不同的學習方案，才會讓學生們共同進步，不要一開始就給學生制定太高的目標，循序漸進，按部就班地來，才能充分體現學生的自主能動性，增強他們的信心自尊心和意志力，才會讓學生有更加積極的思想去進行今后的學習。

參考文獻：

[1]徐佳歡.《聯想與英語詞匯記憶》學術期刊《第一軍醫大學分校學報》，2001年1期.

[2]黃定華.《小學畢業復習英語綜合評價題（一）》學術期刊《教育實踐與研究》，2006年7期.

[3]陳明霞.《在高中英語教學中詞塊理論對閱讀理解能力培養的影響》學位論文浙江師范大學，2013.

作者簡介：

田旭紅，內蒙古自治區呼和浩特市，內蒙古自治區呼和浩特市鐵路第二中學。endprint