構(gòu)建高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的新思路

摘 要：進入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)改革逐步加速了進程，競爭變得尤為激烈，變化也是更加的迅速，社會各個層面的創(chuàng)新層出不窮。高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建越來越成為當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個平臺。本文主要從強調(diào)學(xué)生實驗課程的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣、創(chuàng)建新的教學(xué)方式、課內(nèi)課外實驗相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀幾個方面入手，進行高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建并且對整個構(gòu)建進程進行思考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)改革；創(chuàng)新；高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系

在教育的改革進程中，高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建一直受到各方面的重視。一方面，應(yīng)試教育的思想在人們的心目中根深蒂固，大多數(shù)學(xué)校都以教師教學(xué)為重，實驗課變得無關(guān)緊要甚至被拋棄，這種觀點一時間很難轉(zhuǎn)變；另一方面，學(xué)校乃至國家在化學(xué)實驗室和實驗器材等設(shè)施方面投入不夠，一些硬件要求無法達(dá)到，這導(dǎo)致一些想要搞好高中化學(xué)實驗課的老師或者學(xué)校只能“心存幻想”。

由于在高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建過程中存在著種種問題，老師在教學(xué)的過程中不能夠有效地激發(fā)學(xué)生進行化學(xué)探索的欲望，也就沒法進一步地培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力，更不能體現(xiàn)出學(xué)生在實驗過程中的主體地位，所以我們亟待從以下幾個方面入手，積極進行高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建，并在構(gòu)建過程中進行反思總結(jié)。

一、 強調(diào)學(xué)生實驗過程中的主體地位

我們強調(diào)學(xué)生實驗過程中的主體地位，從老師層面來講，首先要改變自己的授課方式，以往老師都是自己“滔滔不絕”，全然不顧學(xué)生的理解能力和程度，這在很大程度上抑制了學(xué)生的自我發(fā)展能力，更談不上讓學(xué)生來主導(dǎo)實驗。教師必須從強制灌輸、時時刻刻牽著學(xué)生鼻子走的授課方式中走出來，把更加充分的自由時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論，實驗反思。在每個過程中，學(xué)生都是主體，學(xué)生也會更加能夠認(rèn)識到化學(xué)實驗的樂趣。其次，教師要努力營造一種輕松愉快的氛圍，寬松的環(huán)境容易讓學(xué)生釋放自己的壓力，暢所欲言，想其所想。

從學(xué)生的層面來講，學(xué)生首先要意識到自己才是實驗的主體，老師所做的只是提出大致框架，實驗過程需要自己操作，不要懼怕，每一次的實驗結(jié)論都是進行了無數(shù)次的實驗探索后才成功的，從心理上承認(rèn)主體地位。在最新的社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在實驗中積極動腦動手的，不僅僅在實驗中占據(jù)主體地位，更在人際交往中占據(jù)主體地位。

二、 培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。從小學(xué)我們就知道，興趣才是我們?nèi)松鱾€階段最主要的老師。在教學(xué)的過程中，興趣能使得學(xué)生去思考一些事情、去探究一些原理、去創(chuàng)新某種模式。在實驗的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，興趣是發(fā)展創(chuàng)新思維、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要工具，進行化學(xué)實驗?zāi)軌蚍e極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自覺性。

三、 創(chuàng)建新的教學(xué)方式

在我國目前的高中化學(xué)實驗課程中，教學(xué)方式千篇一律，老師們看重的只是簡單低級操作練習(xí)，對于出現(xiàn)在化學(xué)課本中的各種教學(xué)實驗和學(xué)生操作性實驗，不管是實驗的各種問題、實驗的思路、實驗所需器材、實驗的具體操作步驟、實驗與實驗之間的聯(lián)系、實驗結(jié)論，還是眾多實驗儀器為何如此使用等等，老師們不會做出解釋，基本不會去引導(dǎo)學(xué)生去獨立地進行思索和探討。學(xué)生們只能看著老師在化學(xué)實驗中如何操作，然后照葫蘆畫瓢。對于實驗中體現(xiàn)出來的化學(xué)原理和化學(xué)結(jié)論如何得出根本一無所知，這就從源頭上斷絕了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)之路。所以我們需要積極大膽地進行高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建，創(chuàng)建新的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探索，優(yōu)化實驗思路，簡化實驗步驟，深化實驗結(jié)論，從而讓學(xué)生以一種全新的姿態(tài)去接觸高中化學(xué)實驗。

四、 課內(nèi)課外實驗相結(jié)合

對于高中化學(xué)實驗而言，很多的課外實驗題材都非常的新穎，實驗材料都非常豐富，參加課外的化學(xué)實驗活動，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的各種交際能力也是一種極大的提升。

我們強調(diào)課外實驗，并不是要忽視課內(nèi)實驗，而應(yīng)該做到兩者的融合。在進行課外實驗的過程中，學(xué)生的目光不要僅僅局限在書本上面，應(yīng)該擁有一種開闊的視野，努力通過各種各樣的形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動緊密結(jié)合。

五、 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀

做實驗，肯定有時會成功，有時會失敗，甚至?xí)恢笔。@些事情都屬于正常的現(xiàn)象。在以往的化學(xué)實驗課授課過程中，我們對于整個實驗的評判標(biāo)準(zhǔn)，往往是只看學(xué)生最終的化學(xué)實驗結(jié)果和大致的操作過程，簡單地以老師的思路來評價學(xué)生，以課本規(guī)范來評判對錯。其實某種程度上來說這依然走的是“應(yīng)試教育”的老路。我們進行高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建過程中，需要具有創(chuàng)新意識，所以這種評判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所改進。

六、 總結(jié)

總而言之，我國在進行高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建過程中，培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是一項特別艱苦而又富有意義的工作，高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建越來越成為當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個平臺。不管是從強調(diào)學(xué)生實驗課程的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣、創(chuàng)建新的教學(xué)方式方面，還是從課內(nèi)課外實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀方面，進行高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系構(gòu)建的實踐都是迫在眉睫。

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作者簡介：

董蕊蕊，山東省聊城市，高唐第一中學(xué)。endprint