小學生良好數學學習習慣的培養

蘇秋香??

摘要：教育是什么？借用葉圣陶先生的一句話，那就是要培養學生良好的習慣。數學學習亦是如此，學生養成良好的學習習慣不僅有助于提高“教”的效率，也有助于“學”的效率，對于促進學生思維發展，提高數學綜合素養都極具價值和意義。基于此，本文從四個方面著重論述了在數學教學中如何培養小學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學生；數學；學習習慣

一、 良好的傾聽習慣的培養對策

聽是人們最基本的語言活動，因此說培養小學生良好的傾聽習慣是獲取數學知識的最主要途徑，傾聽習慣的養成是有效學習知識的基本前提。培養小學生良好的傾聽習慣可以從三方面入手：首先，示范引領。教師應尊重學生主體性的地位，善于傾聽，積極互動，給學生樹立一個“耐心傾聽”的榜樣。其次，教給學生學會傾聽的方法。例如，注意仔細傾聽發言者的姿勢，眼睛要注視發言者，以微笑或點頭等肢體語言表示對發言者的認可，或以皺一下眉等表情作為抱有疑問的信息反饋，切勿隨意“插嘴”。又如通過復述學生說話內容，引導學生學會傾聽內容，善于抓住要點，掌握條理。復述是一種有效的培養學生會聽的方法。第三，激情引趣，情景激創。利用孩子好奇心強的天性，通過創建一個激發數學學習熱情的情景，挖掘有趣的數學問題，在任務驅動中、在不知不覺中做到認真傾聽、專心聽、耐心聽，從而有效地參與數學學習，在輕松愉悅中獲得知識，在潛移默化中孕育良好的學習心態。第四，捕捉學生閃光點，注重有效評價。教師應仔細觀察，及時鼓勵學生“傾聽”的良好習慣，讓他們在學習中感受樂趣，促進學生自主自覺學習的良好習慣。

二、 良好的口語表達習慣的培養對策

說話是學生學習與生活的需要，小學生具有活潑、好動、好奇，想象力豐富和表現欲強等諸多特點，但由于年齡小，語言表達水平較低，說話通常是不完整、不通順。因此，在數學教學活動中必須采取多種形式、各種措施，逐步強化小學生口語表達能力的訓練。

讓學生敢說、想說、能說的前提是在環境、時間和空間上主動為他們創設一個說的情景，激發學生說的愿望，并通過訓練促進其數學語言能力的發展。例如，在課堂上，教師應準確扮演好自己的角色，用飽滿的熱情感化每一個學生，以真誠的微笑感染每一個學生，讓他們倍感親近感，如此架設起一座師生心靈溝通的橋梁，致使學生在不知不覺中投入到數學學習中去。此外，教學時，教師應多運用小組討論、合作探究等學習方式，給更多學生有說的機會，讓學生始終處于一個“平等”的狀態，鼓勵每一個學生大膽發言，各抒己見，從而激勵學生進取。在數學操作活動中，教師應強化對學生數學語言訓練，使學生的認識從感性認知升華為理性的分析，從而達成思維內化。

例如，對稱圖形教學時，教師可以遵循教材設計思路，在操作的順序中著重訓練學生“說話”，讓學生在看一看、畫一畫、剪一剪、說一說的活動中認識軸對稱圖形。為了讓學生理解領會“經過對折以后，左右兩邊的圖形是相同的”這個基本特征，教學時，教師設計了一個動手剪紙的操作活動，讓學生說出剪紙的全過程：將一張紙對折→畫出對稱圖形的一半→剪出對稱圖形的一半→沿折線打開→展示對稱圖形”，在具體操作中，學生認識了對折線為對稱軸，對“左右兩邊是相同的”的真正含義有了深刻的理解，知識的學習過程也由感知轉化為理性的內化吸收。最后，教師讓學生運用語言敘述一下生活中有關對稱現象，并從中進一步感受“對稱”不僅僅只是一個數學概念，對稱在生活中有著十分廣泛的應用價值。上述教學，能讓學生掌握“對稱”這個數學知識，同時又促進了他們語言能力的提升，養成善于表達的好習慣，可謂一舉兩得。

三、 良好的審題習慣的培養對策

在小學數學學習中，對題意的準確理解是解題的基礎和先導，因此，小學數學教師應重視培養學生的審題能力，促進其良好審題習慣的養成。在現行的課程教學設置中，朗讀是語文教學的基本任務，這是普遍共識，對于數學課而言則很少有朗讀教學這種做法。事實上，不善于讀題，不習慣讀題是導致學生對題意理解錯誤的一個很重要的原因。以小學應用題教學為例，教材中的很多習題設計都是以圖文結合的形式呈現，這是源于小學生形象思維占優的特點設計而成。教學時，教師應引導學生仔細觀察，認知動口朗讀，努力讀出題意，從中梳理出圖中提供的數學信息。通過讀一讀，想一想，找出關鍵詞，理清應用題的條件和問題，弄明白二者之間蘊含的數量關系。在不斷反復推敲的過程中，真正讀懂題意之后，問題自然也能得以有效的解決。

研究發現，言語活動有助于避免學生思維的盲目性，有助于學生在讀題環節獲得新的更佳思路，從而引發執行的控制加工過程，對于提高問題解決的成功率極具意義。因此，通過言語訓練，培養學生良好的審題習慣，這對于學生學好數學是非常重要的。

四、 良好的計算習慣的培養對策

任何數學知識的掌握始終與計算分不開，計算能力的培養始終貫穿于小學數學教學全過程。筆者認為，培養小學生計算能力的關鍵是抓好學生良好的計算習慣，具體做法如下：首先，要養成“一讀、二看、三想、四算”的好習慣：“讀”是指讀懂題意，“看”是指看清數字，“想”是指想好計算方法，“算”是指根據想好的思路再仔細運算。其次，要養成書寫工整的好習慣。書寫準確、分明、規范是計算正確的前提。只有過程抄寫準確，才能保證最終結果正確。抄題時教師應嚴格要一絲不茍，確保準確無誤，認真完成一個計算步驟，耐心“回頭”校對。第三是要養成認真校驗的好習慣。要知道，檢查和驗算是保證計算正確的重要一環，教師應培養學生嚴謹縝密的科學態度，提高他們對校驗重要性的認識，促進其“一步一回頭”校驗自覺性的良好養成。

總之，良好的學習習慣養成，有利于學生更加主動、自覺地參與數學學習活動，有利于形成學習策略，提高學習效率。不過，養成良好的學習習慣，并非一朝一夕之事，這需要教師在今后教學中不斷實踐和探索，這是每一個數學教師面臨的一項基本任務，這也是一種使命和情懷。

參考文獻：

[1]李瑾.培養小學數學閱讀能力的實踐研究[D].南京師范大學，2011.

[2]孫艷玲.小學生數學學習習慣的培養研究[D].內蒙古師范大學，2009.

[3]汪文華.論如何培養小學生良好的數學學習習慣[J].大學教育，2012.

作者簡介：

蘇秋香，福建省漳州市，漳浦縣官潯中心學校。endprint