基于創新能力培養的高職實踐教學探索與實踐

尚林偉+潘文敏+劉振平

摘 要：創新是一個民族前進的動力，也是經濟競爭的核心。我國的經濟發展與國家建設需要大量的創新型人才，而培養創新型人才的過程中，高職院校承擔著不可推卸的責任。近些年，我國高職院校在創新人才培養方面付出了很多努力，基于創新能力培養的高職實踐教學也在不斷探索，本文將以此為研究內容，進行深入分析。

關鍵詞：創新能力；高職；實踐教學

高職院校是培養創新型、復合型人才的基地，在我國經濟建設與社會發展過程中發揮著不可取代的作用。基于創新能力培養的高職實踐教學，是未來我國高職院校建設發展的主要趨勢，將滿足社會、行業、企業等崗位的個性化需求，為社會培養更多復合型、實踐型人才為目的，實現高職實踐教學的改革與創新。

一、以現代職教理論為先導，樹立實踐創新價值觀

在創新型實踐人才的培養中，首先要確立實踐創新價值觀。之說以說是實踐創新價值觀，應該從實踐經驗中來，屬于長期性的培養，是所形成的謀劃方式、目標與路徑的系統觀點。從心理學角度分析，創新個性在學生的童年時期，就已經潛藏在學生的興趣中，并且在學生興趣不斷發展的過程中，還會不斷滋長。對于高職學生來說，為提高學生的創新因素，豐富其思維發展，就應該正確引導，利用實施過程的積極影響，推動學生發展，使其產生創業欲望，不斷運用強大的自身潛能，對未來的發展謀求創新機會。

基于此，以培養高端技能型人才為目的的高職教育實踐創新價值觀，要將事業實踐作為核心，利用有效載體，實施科學導入，讓學生身心健康發展，可以利用先進技術、活動的開展，激發興趣的同時，為學生個性化發展做好鋪墊。最終，為社會輸送具有健全人格，高超專業技能的實踐型創新人才。

二、以職業能力為基礎，構建實踐創新能力培養體系

高職院校的一切改革活動，都要以“職業”二字為基礎和前提。開展高職教育實踐創新也是如此，要以職業實踐為核心開展教學活動。在培養學生職業能力的過程中，要明確知識與技能共同培養的重要，要時刻利用綜合技術，激發學生的學習潛力，以職業能力為基礎，把傳承與創新結合，實現課程設計的優越性、綜合性。在具體工作開展階段，要激發其興趣，明確其發展，不斷為學生的創新思維形成提供助力，也為培養學生的實踐創新能力做有效準備。在此過程中，學校可以開展技能競賽，鼓勵學生發展，讓學生積極投入到實踐活動之中，激活他們的創新意識，拓展課內教學，實現課內教學向課外教學的延伸。

另外，高職院校要充分發揮科技服務的作用和價值，建立導師培訓機制。給予學生更多參與實踐創新的機會，鼓勵學生與教師一同進行課題研究，結合企業需求、個人愛好進行主體選擇，以此提升學生的專業技能及實踐能力，培養學生熱愛學習、刻苦奮斗的品質，養成學生樂于創新思考的習慣，并通過科技服務進一步優化學生的實踐創新能力結構。

所以，高職院校開展實踐創新改革過程中，要依托“職業”特點，建立以課程、技能競賽、科技服務為主體的實踐創新體系，實現學生從職業能力到創新思維與創新技能的層層提升，以解決目前高職院校實踐創新“結構”失衡的問題。

三、以職業實踐為主線，構建實踐創新能力培養模式

培養模式是依據現代教育理論，實現既定培養目標的過程。在高職教育領域，實踐與創新密不可分，在實踐中，學生的各項能力都可以得到鍛煉，同樣的，實踐創新能力培養也離不開實踐活動。教學包括理論教學與實踐教學兩個方面，理論是實踐的基礎，高職實踐教學，以職業實踐為中心，是教學與生產、科研相結合的活動。生產是教學、科研得以發展的條件和保障，教學、生產與科研三要素相互聯系、相互促進，一同構成了“產學研”實驗創新培養模式。

產學研人才培養模式，以校企合作、技術研究所、人才創新工程為手段，實現高素質創新行人才的培養。校企合作能夠為學生提供仿真操作、模擬練習的平臺，強化學生實踐操作與能力訓練；技術研究所，為開發新技術、培養新人才提供保障；人才創新工程，依據定目標、壓擔子、創條件等原色，選拔優秀的高職學生進行見習，參與科技攻關活動，進一步提升學生的實踐創新能力。

職業性是高職院校實踐創新的中心，構建“產學研相結合”的實踐創新能力培養模式，不僅能夠促進高職實踐教學的進一步發展，而且還能夠豐富實踐教學內容，實現人才資源的優化配置與科學利用。

四、結語

社會經濟不斷發展，市場對人才的要求也更高。高職院校作為高素質、技能型人才培養基地，在新時期人才培養上應該積極發揮其作用和職能，不斷優化職業教育內容，創建實踐創新人才培養模式，通過樹立創新教育觀、創建實踐創新人才培養體系等手段，實現高職學生創新能力、實踐能力、創造力的發展，從而為社會輸送更多具有優秀職業道德品質及實踐創新能力的復合型人才。

參考文獻：

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