越中體育教育專業本科教育實習學分比較研究

潘寶秀

摘 要：教育實習是教師培養過程中的重要環節之一，是將本科生學到的基本知識與專業技能綜合應用到體育教育專業實踐中去的過程，能夠提高教師職業技能?；谠侥虾椭袊鴥蓢?017年體育教育專業本科培養方案，對兩國綜合性、師范性、體育性三類學校的教育實習學分進行了比較，找出兩國在教育實習的學分數量方面的異同，為培養出越南和中國的體育教師提供參考。

關鍵詞：越南；中國；體育教育專業；教育實習

一、研究方法

本研究以中國10所院校（三所綜合性大學（General University，GU）：河南大學、蘇州大學、西南大學；四所師范性大學（Normal University，NU）：北京師范大學、華中師范大學、華東師范大學、南京師范大學；三所體育性院校（Sports University，SU）：北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院）和越南10所大學（三所綜合性大學：順化大學、芹苴大學、同塔大學；四所師范性大學：河內師范大學、胡志明師范大學、第二河內師范大學、太原師范大學；三所體育性大學：北寧體育大學、胡志明體育大學、沱囊體育大學）為研究對象，通過文獻綜合、個案、比較、統計等方法，就實習的學分數量的差異性進行了比較分析。

二、研究結果

（一）越中三類學校的教育實習學分比較

表1表明，對于GU的教育實習學分，越南的為7.33±0.58學分，中國的為8.17±1.04學分；對于NU的教育實習學分，越南的為6.75±1.5學分，中國的為11.5±4.43學分；對于SU的教育實習學分，越南的為7學分，中國的為10±5.29學分。為了證實越中兩國三類高校的教育實習學分之間是否有差異，本研究采用t檢驗，其結果如表2所示。

表2表明，對于GU的教育實習學分，由于方差齊性（P=0.279>0.05），應取“Equal variances assumed”的結果，即P=0.292>0.05，結論為越中GU的教育實習學分的數量平均值沒有顯著性差異；對于NU的教育實習學分，由于方差齊性（P=0.146>0.05），應取“Equal variances assumed”的結果，即P=0.089>0.05，結論為越中NU的教育實習學分的數量平均值沒有顯著性差異；對于SU的教育實習學分，由于方差不齊性（P=0.026<0.05），應取“Equal variances not assumed”的結果，即P=0.43>0.05，結論為越中SU的教育實習學分的數量平均值也沒有顯著性差異。

（二）越南與中國的教育實習學分數量比較

表3表明，越南的體育教育專業本科教育實習學分為7±0.94學分，而中國的為10.5±3.89學分。為了證實越南與中國體育教育專業本科教育實習學分之間是否有差異，本研究采用t檢驗，其結果如表4所示。

表4表明，由于方差不齊性（P=0.018<0.05），應取“Equal variances not assumed”的結果，即P=0.037<0.05，結論為越南與中國體育教育專業本科教育實習學分的數量平均值有顯著性差異。

三、結論

研究結果表明：越南和中國GU、NU、SU三類學校之間的教育實習學分平均值都沒有顯著性差異（P>0.05），而越南與中國體育教育專業本科教育實習學分的數量平均值有顯著性差異（P<0.05），具體越南的為7±0.94學分，而中國的為10.5±3.89學分。

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