高校人文地理學課程教學方法改革策略研究

李紅忠

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，教學目標和教學內容發生了較大的變化，各專業在課程設置上都需要根據學科發展需要調整課程。高校地理專業發展趨向綜合化和專業化，其中人文地理學課程作為高校地理專業的關鍵課程，是幫助學生打好專業基礎、提升專業水平的關鍵。現階段高校人文地理學在課程設置和教材使用上沿襲了傳統，教材更新速度慢，教學方法創新能力弱，一定程度上阻礙了人文地理學教學的發展。筆者根據自身教學實踐和探索，首先分析目前高校人文地理教學的狀況及特點，結合人文地理學教學的基本路徑，提出具體教學方法改革策略。

關鍵詞：高校；地理專業；人文地理學；教學方法

由于國內高等教育發展特點，人文地理學一直得不到重視，特別是20世紀70年代，受到蘇聯的影響，甚至全盤否定人文地理學的學科地位，直到80年代才逐漸恢復。在全面深化教育體制改革的背景下，創新高校人文地理教學方法對推廣和發展人文地理學科具有必要性和緊迫性。

一、高校人文地理學教學現狀及特點

人文地理學主要是研究人類活動的空間差異和空間組織以及人類與地理環境之間相互關系的學科，其主要的研究對象是與人類活動有關的地域結構形成和發展規律。作為地理學中重要的分支，受到各種因素的影響，一直到改革開放之后，才得以復興和發展。

（一）高校人文地理學教學現狀

一是教學方法較為落后。受到傳統教學慣性的影響，在高校人文地理學教學時往往還是采取傳統的灌輸式教學方法，教師一言堂，學生在課堂中的地位得不到體現，師生的交流較少，導致學生的學習主動性和積極性不足，教學效果自然不理想。

二是教學模式相對單一。隨著現代化信息技術的快速發展，教學模式多元化、教學平臺信息化逐漸成為高校教學的特點，尤其是結合人文地理的特點，需要親身感受和體驗人類活動對于地理的影響，但是在傳統教學模式下，教師通過課堂教學引導學生去掌握抽象的人文地理學概念和知識，效果并不理想。學生在課程學習過程中，也存在一知半解的情況。

三是教學內容更新較慢。就人文地理學教育而言，在加深理論知識的同時必須吸收和掌握最新的實踐成果，通過學習理論知識和參與實踐，更新理論和發現人文地理變化規律，從而更好指導實踐。目前，在高校人文地理學教學中，主要依賴于教材，但是教材內容更新較慢、教學內容有限等問題是高校人文地理學教學必須面對的緊要問題。

（二）高校人文地理學教學特點

一是基礎性。人文地理學是地理學的二級學科，是高校地理專業本科階段的基礎課程，該課程是以文化為核心理論，以人地關系為核心，以文化區、文化擴散、文化生態學、文化整合、文化景觀為研究主題，覆蓋了社會、經濟、民俗、宗教、城市發展等內容，是較為龐雜的知識體系，并且包含了許多熱點和焦點問題，例如全球政治地理格局、生態文明建設、城市化等，人文地理學的學習為學習其他更專業的學科奠定基礎。

二是時變性。由于人文地理學涵蓋的范圍極廣、知識面要求高、綜合性和交叉性強，能夠考驗和提升學生的綜合能力和素質，其內容是不斷更新和變化的，并且由于其實踐的不斷深入，其理論甚至也是不斷變化的，隨時代發展具有明顯的變化性。

三是串聯性。人文地理學是一門跨越自然科學與社會科學的邊緣學科，涵蓋范圍很廣，特別是與環境科學、生態科學、經濟科學、行為科學、系統科學等關系甚為密切。學習相關知識，能夠為學生積累豐富的理論基礎知識，提高學生對其他課程的認知度和學習力，與此同時，人文地理學是串聯其他學科的重要工具，例如學習社會學相關知識，就需要通過了解地理變遷和城市發展軌跡去了解社會人文。

四是應用性。人文地理的幾乎每一個研究領域，都與社會發展密切相關，人文地理學的應用相當廣泛，比如區域資源開發評價、地區經濟綜合發展、城市規劃、旅游規劃、區域發展規劃等，都與人文地理學有著密切的聯系，這些都需要在教學過程中加以注意。

二、高校人文地理教學改革的建議

高校人文地理教學要轉變教學理念、創新教學方法，按照針對性、可行性和時代性原則去開展人文地理教學實踐，具體的教學方法改革思路如下。

（一）大力推廣問題式教學

興趣是最好的老師，在興趣的指引下能夠大大提高學生的學習主動性，教師在教授人文地理學時，要認真做好以下幾個方面的工作，采取問題式教學方法，提高學生的學習興趣和主動性。

一是科學備課，有針對性地采取問題式教學方法。備課是教師上課的重要參考，在人文地理學教學過程中要提升備課能力實現科學備課。充分發揮提問的作用，在備課時適當準備有質量的問題，通過提問能夠刺激學生的思考，從而幫助學生去拓展自己的思維。在準備問題時，要注意以下幾點。首先，問題的數量不宜過多，過多的問題會影響整個上課的節奏，擠占授課時間，影響課堂教學效果。其次，問題不宜過難，問題如果過于刁鉆會打擊學生的自信心，在設置問題時盡量結合已經學過和即將要學的地理知識，幫助學生復習知識和提前預習相關知識。再次，問題要緊密結合生活，要在課堂上用問題吸引同學們的注意，用生活中的事例才更容易吸引同學們的興趣。學生被實例所吸引，整個教學氣氛都會活躍。最后，學生問題回答之后，要積極反饋。學生回答完問題，教師要積極給予肯定，鼓勵學生思考，從而提升學生的自信心。

二是要充分發揮以學生為主體的教學理念。課堂的主體是學生，教師在課堂教學中發揮著主導作用，其目標是維護學生的主體地位，引導學生主動思考，開拓思維，教師的表述要具有明確、具體、可測的特點。例如，學生在提問時，教師可以采取引導的方式讓學生主動思考，不斷拓寬學生的思維，一步步解決自身提出的相關問題。

（二）重視多媒體教學

現代教學工具是各學科教學改革中必須使用的，作為綜合性學科，人文地理涵蓋社會、經濟、政治等多方面因素，僅僅依靠傳統的教學模式，學生很難徹底了解和掌握抽象的理論，而通過現代多媒體教學就能夠把抽象的理論知識轉化成較為直觀的學習內容，通過圖片、視頻的直觀展示，營造逼真的實景環境，能夠大大加深學生對于所學知識的理解和認識。除此之外，多媒體教學環境能夠活躍課堂氛圍，培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，增強師生互動，一定程度上彌補了人文地理學實踐教學的不足。endprint

（三）強化實踐教學的作用

人文地理的特點決定了開展實踐教學是改進人文地理教學的必要手段，利用好實踐教學，發揮實踐教學的作用，需要做好以下兩點。

一是通過案例教學積累學生的實踐經驗。案例教學主要指的是利用案例作為學習內容，引導學生去分析和研究，并在此基礎上解決問題的教學方法。案例教學法在國外使用較為普遍，在國內受到傳統教學的限制，因為案例分析會占用更多的時間，見效慢，所以教師更愿意將時間與精力投入在知識傳授上。但從教學效果看，案例式教學有其獨特優勢，并且適應當前的教學環境。通過案例教學的思想，將案例穿插于教學的各個環節，通過案例展示、分析、總結和歸納，能夠使得整個教學過程變得更加立體和豐滿，能夠更加形象地展現知識，更有利于知識的

吸收。

二是通過戶外活動提升學生的實踐能力。人文地理是自然科學和社會科學的集合，在教學實踐過程中，學生只有通過實踐活動，親身感受到不同地域的風土人情和地域文化，比如利用當地的博物館、老街、旅游景區、農業景觀、工業布局、城市風貌等，讓學生真正了解“十里不同風，百里不同俗”的道理。地理學科的特點決定了要學生親身感受地理的面貌，只有親身體會才能理解和掌握其中精髓和奧秘，也才能夠提高學生的學習興趣。

（四）注重創新教學方式

一是對比式教學法。在人文地理教學過程中，由于涵蓋的范圍較廣，為了引導學生更加深入了解地理區域的人文地理，在教授過程中可以采取對比式教學法，對比式教學法是利用相似性和差異性形成對比分析，突出表現出地理區域存在的差異人文地理現象，其優勢在于通過對比能夠形成更直觀的差異比較，從而幫助學生更好了解和掌握人文地理相關知識。例如，北方城市發展和南方城市發展比較，通過引入北京城市發展和上海城市發展的比較，突出二者在社會、經濟、政治、文化等多方面因素影響下形成的城市格局和地理面貌，能夠引導學生了解城市地理變遷，充分認識到城市發展受到多方面因素影響，并在時代發展的過程中不斷演變和繼續發展。對比式教學方法的特點在于直觀性，能夠引起學生思考和討論，激發學生的學習興趣。

二是地圖教學法。地圖是地理教學過程中的重要工具，可以說地理教學離不開地圖，但是傳統地圖所呈現的內容較少，存在千篇一律的問題，不能夠滿足多元化的地理教學需要，特別是對于人文地理來說，比自然地理更新的速度快，如何利用好地圖教學法也成為了目前人文地理教學的一個需要重點攻克的問題。筆者認為人文地理涉及人口、民族以及宗教等要素，傳統地圖不能反映相關要素，所以在教授人文地理時，可以利用現代地圖技術增加相關內容，可以根據上課的實際需要進行人性化定制，尤其是在學生學習完GIS課程以后，可以引導學生應用ArcGIS軟件制作人文地理專題地圖，鼓勵學生從地圖信息中尋找知識，把制作和探索人文地理專題地圖作為學習的重要環節。

三、結論

高校人文地理學教學改革不僅要轉變傳統的教學理念，更要改革創新教學方法，通過多種教學手段，創新人文地理教學方法，吸引學生的學習興趣，豐富教學內容，提升教學效果，才能真正培育出高素質綜合性創新型人才和應用型人才。

參考文獻：

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[2]尹珂，李孝坤.高校人文地理教學方法改革初探[J].科教文匯，2011（28）：50-52.endprint