農村骨干教師培訓模式構建與支持策略分析

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，社會主義新農村建設全面推進，對農村英語教師隊伍建設又提出了新的要求。基于此，本文就對農村英語骨干教師培訓模式構建與支持策略進行信息分析，以期促進農村中小學教師素質全面提升，實現農村英語骨干教師培訓的目標。

關鍵詞：農村；骨干教師；培訓模式；構建；支持策略

由于客觀因素的制約，農村地區教育發展水平普遍較低，建設一支專業能力過硬、能夠發揮示范和引領作用的骨干教師隊伍已然成為當前農村中小學教師素質提升工程的緊迫任務。依托農遠工程建設成果構建網絡支持下集中培訓、區域培訓共同體與跟進式支持相融合的培訓模式，可以有效發揮教師的主體作用，集中區域資源優勢，為農村地區骨干教師專業素養的可持續發展提供支持與服務。

一、 農村英語骨干教師培訓存在的問題分析

（一） 農村英語骨干教師工作壓力大，工學矛盾突出

隨著我國社會經濟的快速發展，人們對教育的重視程度逐漸提高，而農村英語骨干教師作為農村學校核心力量，對農村學校的教學質量起著至關重要的作用，所以農村英語骨干教師在培訓的同時還要面臨教學問題，給農村英語骨干教師造成嚴重心理壓力，使得農村英語骨干教師的培訓無法落實到實處。

（二） 培訓中難以提供理論與農村教育實踐融合的機會

現階段，我國在對農村英語骨干教師培訓過程中經常是理論培訓內容多，培訓時間短，且在培訓中難以提供理論與農村教育實踐融合的機會，使得培訓內容無法發揮到農村教育中，骨干教師也難以對培訓的東西做到及時消化吸收，進一步降低農村英語骨干教師的培訓效率。

二、 農村英語骨干教師培訓模式的構建分析

農村英語教師雖對新課程培訓持認同態度，但缺乏參與的積極性和主動性；教師的學歷層次不高，對英語教學技能和教育教學研究方法的培訓需求明顯；現有新課程培訓內容針對性不強，培訓方式單一，缺乏實效。針對這些問題，亟需構建適合農村英語教師的培訓體系，即以提升教師專業能力為核心取向，并據此優化培訓內容；強調參培教師的主體地位，以“參與——分享”式培訓為主導；整合優質資源，強化全過程指導，構建有效的培訓支持體系。

（一） 對農村英語骨干教師進行集中培訓

集中培訓是最常見的一種培訓方式，在農村英語骨干教師集中培訓過程中，需要注意以下幾個方面內容：首先，在集中培訓過程中，需要充分尊重農村英語骨干教師的主體地位，在培訓中激發農村英語骨干教師的學習動力。其次，在集中培訓中需要采用理論結合實踐的方式，既需要培養農村英語骨干教師的理論知識，還需要培養農村英語骨干教師的時間能力，從而提高農村英語骨干教師教學水平，提高培訓效果。再次，需要在培訓過程中采用專家報告、專題研討、小組討論等多種形式的培訓方式，讓農村英語骨干教師真正融入到培訓課堂中，進一步提高農村英語骨干教師培訓效率。

（二） 對農村英語骨干教師進行區域培訓

區域培訓基地是指依托農村中心學校，對區域優勢資源進行集中，從而讓農村英語骨干教師在培訓過程中對基地進行參觀，充分實現學習共同體的功能，使得農村英語骨干教師可以面對面進行交流，從而提高培訓質量。與此同時，在區域培訓過程后，還需要對農村英語骨干教師定期進行專題研討，讓農村英語骨干教師對自己的教學實踐經驗進行介紹，相互學習，從而實現培訓目標。

三、 農村英語骨干教師培訓的支持策略設計分析

（一） 開展基于典型案例的學習

在對農村英語骨干教師進行培訓過程中需要開展基于典型案例的教學法，讓培訓教師根據培訓的主題內容，選擇針對性的教學案例，然后讓農村英語骨干教師進入案例情境中，讓農村英語骨干教師對案例進行分析，并說出自身的看法，從而提高農村英語骨干教師分析、解決問題的能力，實現農村英語骨干教師的培訓目標。

（二） “農遠工程”支持下的網絡教研協作

受到地理、經濟等方面的因素限制，農村學校普遍規模小、教師缺乏，在此種情況下，農村英語骨干教師很難進行高質量的教研活動。基于此，就需要在“農遠工程”支持下進行網絡教研協作，讓農村英語骨干教師在網絡上進行跨區域、跨學科、多層次的教學資源共享，讓農村英語骨干教師可以在網絡上一同學習，從而提高農村英語教師的學習質量。

（三） 課題研究中培養骨干教師的科研創新能力

現階段，農村英語骨干教師在平時的教學過程中積累了豐富的教學經驗，但是由于缺少培訓，造成農村英語骨干教師的科研創新能力還處于最低水平。因此要想實現農村英語骨干教師的全面發展，就需要在課題研究中培養骨干教師的科研創新能力，通過教學理念培養、教學方法培養等方面內容的培養，提高骨干教師的科研創新能力，從而實現農村英語骨干教師的培養目標。

四、 總結語

總而言之，對農村英語骨干教師培訓，提升農村英語教師的整體素質是時代發展的必然趨勢，因此，各個高校需要加強農村英語骨干教師的培養，并構建農村英語骨干教師培養的長效機制，從而提高各個高校農村英語骨干教師的教學能力，提升農村英語教師的整體素質。

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作者簡介：

趙佳倩，遼寧市朝陽市，遼寧省朝陽縣實驗中學。endprint