淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

張雪英

摘 要：幼兒語言的教學，是幼兒教學的重點。幼兒階段是人發(fā)展當中語言形成最重要的階段。在幼兒階段，我們要培養(yǎng)他們的說話能力和讀寫能力。因此幼兒語言的培養(yǎng)是教學中的重點，教師要教會幼兒善于傾聽故事、講故事、看故事、讀故事，從故事里學習語言。

關鍵詞：幼兒教育；語言培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.115

人類交流的主要工具就是語言，語言能力的強弱，在一定程度上說，可以決定一個人能力的大小。俗話說，話有三說巧者為妙！講的就是說話的技巧性。人和人在交流的過程中，同一個意思，可以用不同的語言技巧來表達。巧妙的表達方式能增進人和人之間的感情交流，拉近人和人之間的情感距離。因此幼兒語言能力的培養(yǎng)，就顯得意義重大。

一、教會幼兒善于傾聽故事，從故事里學習語言

優(yōu)美的故事情節(jié)生動，人物形象豐富多彩，故事的道理精彩絕倫，引人深思，發(fā)人深省。生動的故事語言豐富多彩，妙語連珠，引人入勝。教師要引導幼兒善于傾聽故事，在聽中豐富語言，掌握語言的使用方法，了解語言之間的內在邏輯關系。幼兒的語音是單調的，因為他的大腦中沒有存下大量的詞匯，在說話的時候，他不能夠準確的運用詞匯表達自己的想法。所以教師就要采取多種多樣的方法，讓幼兒傾聽故事，在聽的過程中學習語言。在課堂上教師要善于朗誦語言故事。《烏鴉喝水》是一篇家喻戶曉的寓言故事。上課的時候，教師可以配上音樂，朗誦著這則故事讓幼兒傾聽。當優(yōu)美的旋律響起來的時候，教師可以聲情并茂的朗誦：“一只烏鴉在蔚藍的天空中飛呀飛呀，飛過一座座高山，飛過一片片森林，飛到了一片廣闊的草地上。這時它口渴了，想找水喝。可是周圍沒有池塘，也沒有河流。烏鴉看見不遠處有一只玻璃瓶，瓶子里裝著半瓶水。烏鴉好幾次想把頭伸進玻璃瓶去喝水，但是玻璃瓶的口很小，頭伸不進去。這時烏鴉就開始動腦筋想，它想怎么樣才能夠喝到水呢？它終于想出來辦法，烏鴉把小石子一粒一粒的丟進瓶子里，瓶子里的水慢慢的升高了。烏鴉終于喝到水啦。”幼兒在聽故事的同時，還能開發(fā)他們的智力。當然，在講這個故事的時候，教師要反復強調學習烏鴉喝水故事中的詞匯，來豐富自己的語言。

二、教會幼兒善于講故事，從說故事里學習語言

我們要教育幼兒不但要善于聽故事，聽完以后還要善于講故事，把故事說給他人聽。在這一活動中，讓幼兒盡量能用故事中的原話進行復述故事。這樣能夠培養(yǎng)他們組織語言的能力，初步感知語言之間的內在聯系和邏輯關系。在開展這一活動前，教師要反復的朗誦或者是播放所要講述的故事。《狼和小羊》也是《伊索寓言》里著名的一個故事。讓幼兒聽完故事后，把這一故事說給爸爸媽媽，或者聽說給周圍的小朋友聽。有個小朋友繪聲繪色的講起了故事：“一只兇惡的大灰狼來到一條清澈的小溪邊，看見一只非常溫順的小綿羊在那喝水，就故意找小綿羊的茬，說你把我喝的水弄臟了。小綿羊說你在上游，我在下游水是不可能倒流的，怎么會弄臟水呢？大灰狼一聽知道自己的借口錯了，就又找借口說去年你在背后說我的壞話。小綿羊說親愛的狼先生，我是今年生下來的，去年還沒有生下我，我怎么會說你的壞話呢？兇惡的大灰狼一聽又錯了，就惡狠狠地說，說我壞話的是你爸爸，說完就把小羊吃掉了。”如果我們僅僅限于把一個故事復述出來，那還是不夠的。我們還應該引導幼兒，認清餓狼的本來面目。教育幼兒，善于分辨好人和惡人，以免自己上當受騙，吃惡人的虧。也就是說我們在教學的同時，不能忘記了育人的教育目的。這樣既訓練了幼兒的語言能力，又培養(yǎng)了他們分辨是非的能力，提高了綜合素質。

三、教會幼兒善于看故事，從看故事里學習語言

幼兒語言的訓練是多種多樣的，其中看圖說話就是一項很好的內容。把看到的用自己的語言說出來，在說的時候，如果條理清楚，邏輯思維清晰，語言的表述準確到位，形象生動，那就是好上加好錦上添花了。幼兒課本里邊有一篇看圖說話的課，叫做《春天來了》。一共有四副圖，我們在教學的時候，可以引導幼兒一幅圖一幅圖的去說話，然后再把這四幅圖的內容綜合起來，讓他們用準確的語言，清晰的思維，連貫起來說。這樣就訓練了他們語言綜合表達能力。有一個幼兒表述得非常棒，他說：“美麗的春姑娘穿著花裙子到來了，太陽老爺爺把溫暖的陽光灑在了一棵綠綠的柳樹上，這棵柳樹就長出來小小的嫩芽。地上的小草看見了也鉆了出來，花朵也開放了，五顏六色非常的好看。也引來了小鳥在天空中飛翔。春天這個大家庭的成員都敢來了，組成了一幅美麗的圖畫。”只要教師引導得當，幼兒的語言表述能力是很強的，關鍵的問題是我們的方法是不是科學合理，是不是切合幼兒的語言習慣特點。

四、教會幼兒善于讀故事，從讀故事里學習語言

有些幼兒由于家庭教育非常好，能背誦很多唐詩宋詞，有些幼兒會唱很多流行歌曲。那么教師就要充分利用這些資源，讓這些幼兒站在講臺上，把他們學到的詩詞歌詞，大聲讀出來，聲情并茂的朗讀。這也是一種語言能力的培養(yǎng)，而且是高素質高起點的語言能力的訓練。在日常教學中，我們還應教給幼兒，讀的一些技巧。說話講故事必須是普通話，而不是方言，有的幼兒就喜歡用方言來說故事，跟其他學生交流。不論說話還是復述故事，或者是與學生交流，都應該注意漢語的聲調，說話的語氣，以及說話的語速，都應該符合現代漢語的標準，要求幼兒必須說話要規(guī)范。只有嚴格要求才能培養(yǎng)幼兒高超的語言表達能力。

總之，語言訓練的方式方法有很多種，教學中教師要根據自己的實際情況，根據學生的實際水平，采取科學合理的教學方法，循序漸進，有計劃的訓練幼兒的語言能力，讓他們準確地用祖國的語言表情達意，跟人交流，提高自己的語言綜合能力，為他們將來進一步的學習語言打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 羅媚.幼兒語言教學策略[J].教育教學論壇，2013（28）.

[2] 郭秀梅.幼兒語言教學策略探析[J].新課程（下旬），2013（12）.endprint