信息技術助力幼兒健康領域的發展初探

劉曉云

摘 要：合理運用信息技術，能夠優化幼兒園健康領域的教學，直觀生動地表現出教學內容，加強教師與幼兒之間的交流與互動，體現出教師、多媒體、幼兒之間的相互作用，提高幼兒的綜合能力。同時，合理運用多媒體技術能夠突破重點、化解難點，增強趣味性，調動積極性，使幼兒在樂中求知，在趣中增智，在美中陶冶情操。

關鍵詞：信息技術；健康領域；幼兒

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.113

信息技術的運用已延伸至幼兒課堂，在幼兒課堂中，多采用聲音、圖片、文字、影像相結合的方式進行幼兒教育，能夠極大程度的引起幼兒學習興趣，帶動課堂氣氛，整體提升課堂教學的水平。信息技術蓬勃發展的如今，采用信息技術進行幼兒教育，符合當今時代需求，緊跟時代步伐的發展。該文章以新條件下的信息技術為前提討論了幼兒教育的發展。運用現代多媒體技術對幼兒進行健康領域教育，是一種現代新型的、有效的幼兒健康教學模式。信息技術是目前在教學領域應用最廣泛的教學科技，它不僅減輕了教師的教學負擔，更開闊了幼兒的視野，在無形中豐富了學習內容。隨著信息時代的到來，我們應該大大推進多媒體課件在幼兒園教學中的發展。多媒體信息技術使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程形象化，知識的發生過程動態化，激發了幼兒的學習興趣和對未知領域知識的探索欲望。烏申斯基說：“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的。”信息技術活動課程以獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性等特點促進了幼兒認知能力的發展，增強了幼兒主動合作的意識和能力，在幼兒非智力因素的發展方面也表現出獨特的功能和價值，它給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。

如何讓幼兒在健康活動中快樂而主動的學習，由內而發將認知落實到自身的行為，形成健康良好的生活習慣，需要教師尊重幼兒的發展規律和學習特點，轉變自身的教育行為。面對我班幼兒在進餐的過程中經常出現幼兒不喜歡吃米飯、不想吃飯等現象，在本次活動中我根據教學目標、內容和幼兒的認知特點，通過對“米飯”的辯論、欣賞、觀察、操作等途徑，充分利用信息技術教學手段，讓幼兒去發現、探索，在不斷挑戰自我的爬坡式學習中，獲得習慣的養成。

一、信息技術教學手段引發幼兒“思辨”

信息技術教學最大的優勢是將抽象的問題變成生動的引導，使幼兒隨著問題進行深入的探究活動，活動一開始我就用錄像呈現了我班幼兒在進餐過程中只吃菜，不吃飯、不喜歡吃米飯、不想吃飯的現象，真實的情景再現引發了幼兒思考：錄像中的兩位小朋友吃飯時怎么了？小朋友愛吃米飯嗎？為什么？為什么我們每天要吃飯呢？不吃行不行？問題一拋出，引起了幼兒激烈的交流，有的幼兒說：“人每天要吃飯，不吃不行，人會餓死。”有的幼兒說：“人可以不吃飯，外國人就不吃米飯……”一場辯論游戲自然而然的產生，極大的活躍了幼兒的思維，他們在辯論游戲中積極表達自己的觀點。同時，教師結合形象直觀的PPT，將米飯對中國人身體健康的重要性娓娓道來，使幼兒在自主學習的基礎上建立了清晰的認知。

二、信息技術教學手段激發幼兒“探索”

信息技術教學有著翔實記錄事件過程，或者是記錄事物發展過程的獨一無二的優勢。在有什么辦法讓不愛吃米飯的小朋友也愛吃米飯的討論聲中，電子白板上出現了用各種蔬菜食材制作的小兔形狀的寶寶飯，顏色鮮明、漂亮可愛，其一出現就引起了幼兒極大的興趣。在接下來的過程中我讓幼兒探索思考在前，教師引導在后，鼓勵幼兒積極探索寶寶飯是怎么做的。在幼兒充分猜想思考后，我播放了食堂阿姨制作寶寶飯的過程，錄像翔實清晰地記錄了寶寶飯的制作過程，接著我用PPT將錄像中寶寶飯的制作步驟提煉，并清晰地呈現出來，驗證了幼兒的猜想。信息技術教學把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，讓幼兒在探索的過程中很輕松地掌握了寶寶飯的制作方法，極大激發了幼兒對米飯主食的興趣。

三、信息技術教學手段拓展幼兒“創作”

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”信息技術教學具有聲畫并茂、視聽結合、動作相宜、感染力強等特點，而借助這些特點，可以打破幼兒單一的習慣思維，使其充分發展聯想，進而增強創造的能力。在激發了幼兒的制作愿望后，我播放了用米飯做的不同造型的寶寶飯，并配上了好聽的音樂，幼兒在視覺和聽覺的沖擊下進一步激發了對米飯主食的興趣和食欲，同時拓展了幼兒創作思維，制作不一樣的寶寶飯。

四、信息技術教學手段展示幼兒“成果”

及時地運用信息技術將幼兒的作品進行展示交流，讓幼兒大膽表達自己的想法，獲得成功體驗是信息技術教學的又一優勢。在展評幼兒制作寶寶飯的過程中，我運用照相機現場將幼兒的作品進行拍照，并用電子白板呈現幼兒制作的寶寶飯照片，讓其介紹自己的作品同時觀看他人的作品，讓評價多元化更具實效性。同時，幼兒在介紹自己寶寶飯后還要問一問同伴：“你們想吃我做的寶寶飯嗎？”幼兒幾乎都齊聲回答“想吃”，這一環節，讓介紹寶寶飯的幼兒獲得了極大的成功感，讓欣賞寶寶飯的幼兒進一步萌發了想吃米飯愛吃米飯的欲望。最后幼兒共同分享漂亮好吃的寶寶飯，從而水到渠成的落實到愛吃米飯的行為上。

總之，在幼兒園健康領域課程中，信息技術為幼兒教師提供了豐富多彩的多媒體教學課件，成為幼兒教師必不可少的好助手；為幼兒家長提供切實可行的教育孩子的寶典，成為幼兒家長培養孩子情商的好教師；為幼兒提供激發興趣、開啟思維、認知世界的大門。教師可以利用網絡信息搜集教學資料，有效地提高課堂教學效率，使教學收到了事半功倍的效果。

參考文獻：

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