以微見大

摘 要：隨著大數據、“互聯網+”全面進入生活各個領域，現代化的教育手段和方法也走進課堂。一些傳統教學方式已經很難適應現實需要，尤其是中職數學教學始終難以打破傳統的教育教學模式，導致中職學生對數學的學習興趣低下。微課作為翻轉課堂的一種創新的教學載體，將教師從重復的勞動中解放出來，啟迪學生的思維，激發學習熱情，真正將信息技術在教育教學中的作用發揮出來，有力助推中職數學課堂走向深度教學。中職數學微課的制作既要繼承微課制作的基本要求，又要因其學科特色和學生特點有別于其他學科和年段的微課。本文就此探討了微課在中職數學課堂中的運用策略。

關鍵詞：中職數學；微課；課堂；應用

隨著教育改革的不斷發展，更多具有創新性的教學資源也在相繼涌出。其中，微課作為一種全新的教學資源，大體來說就是制作蘊含教學的簡短視頻來開展教學活動，具有調動學生課堂積極性和完成教學高效性的作用。根據教育事業的發展現狀來看，大部分中職學校早已結合多媒體課件來作為教學輔助進行數學教學，雖具有一定的教學效果，但在實際教學過程中由于多媒體的播放速度快，造成大部分學生實際學習過程中很難跟得上老師教課節奏，出現筆記不清、重難點不理解的現象，且由于課堂教學時間有限，多媒體課件播放并不能幫助學生尋找問題，學習過程過于被動，不僅易導致學生對于數學重點理解過于片面，還降低了學生的學習效率，整體數學素質均得不到提高。故筆者認為在中職數學課堂中加以開展合理微課教學活動的運用，不僅能提升教師教學效率，還對提高學生學習能力及調動課堂活躍性具有積極的影響作用。本文現對微課在中職數學課堂中的運用進行相應闡述，并結合自身教學經驗來提出以下幾點設計措施。

一、 有效導入微課，活躍課堂氛圍

俗話說，成功取決于良好的開端，那么課堂教學中自然導入有利于引發學生共鳴的同時激發其課堂氛圍的活躍性，對提高學生的學習效率具有間接性影響作用，故筆者認為此時加以微課參與中職數學課堂教學中，較傳統教學而言其本身教學模式就具有巨大優勢，微課可根據學生的實際生活情況和社會最近熱門話題來結合音樂、歌曲、圖片及動畫的傳播形式進行課堂導入教學，不僅能幫助學生大體了解課前教學內容，存在一定的認知能力，還能有效激發學生的好奇心及強烈的求知欲望參與進數學課堂學習中，對提高學生學習效率及完成課堂教學高效性起到積極的影響作用。

例如，在進行“等比數列的應用”這一課堂教學時，本章節的疑難重點在于“銀行利率”的利息換算過程，大部分學生均無法全面理解及掌握這一知識點。此時，教師可利用西游記作為背景動畫進行微課課件制定，選擇動畫角色里的孫悟空和豬八戒作為借貸雙方，將“銀行利率”中的銀行利息生成過程進行演繹，這種利用動畫片的生動表達方式將數學問題置入來進行問題講解，對提高學生學習能力和提高數學興趣起到良好的協助作用，促進數學課堂教學的順利展開。

導入類的微課課件制作主要是以吸引學習者注意力為制作原則，教師在進行此類微課時可根據教學內容來結合疑問設置、設立懸念或者結合生活常見現象、小故事引入等多種形式方法，設計出具有感染力的微課活動，有利于最大程度上激發起學生的求知欲望及學習興趣。

二、 借助微課資源，突破疑難重點

中職數學課堂中疑難重點的突破是教學的核心所在，由于課堂教學時間有限，往年傳統的教學模式教師需耗費較大的精力和時間來幫助學生進行理解，但是借助微課資源可有效幫助教師進行重點突破、難點分散，不僅有效提高教師教學效率，還能利用課件播放時間來了解觀察學生的學習反應，來明確哪方面知識問題易導致學生出現思考誤區，哪些知識學生不易理解等，后根據此類現狀進行對癥下藥，有利于提高學生理解能力的同時幫助其掌握更多的數學學習技巧。

例如，在進行指數函數圖像這一課時教學過程中，教師可將指數函數利用幾何畫板進行生成的動態過程制作成微課課件，結合視頻播放來讓學生進行規律尋找，并通過對此類函數圖像的特點及函數表達式兩者之間的聯系一同根據觀看視頻來進行探討、總結和分析。然后根據中職學生的數學基礎來適當轉換微課視頻表達方式，視頻以一個坐標系里出現多個圖形來幫助學生對指數函數圖像的表達方式能夠理解的更為直觀，從而指導其自主得出兩指數函數圖像間互為倒數的圖像對稱關系的結論，后進一步指導學生正確理解指數函數根據底數能以a>0和0

此類方式的微課教學有效符合了我國教育所倡導的學生為學習主體，教師為引導者的教育模式理念，且課堂教學難點的突破能力也得以顯著性提高，培養學生數學學習興趣的同時還有效提高了學生的自主學習能力。

三、 微課拓展資源，實施課外延伸

追溯數學歷史淵源，從古至今對于數學研究癡迷的文人賢士、科學家等數不勝數，才有了如今的公式定理，不僅促進了人類文化的進一步發展，還使得人類文明得以進步的力量源泉。但目前大部分數學課堂教育上常受應試教育的局限性所影響常忽略了數學史教育，而微課的出現是幫助數學工作者彌補教育遺憾的關鍵措施。

例如，在教學“圓錐曲線”這一課時，教師可根據教學內容來以“圓錐曲線的統一性”為課題進行與圓錐曲線發展史相關的微課課件制作，將作者阿波羅尼、理論來源及“平面截圓錐”的相關動態演示等方面相關內容列入微課教學中，學生在觀看視頻過程中不僅了解到圓錐曲線在生活中的運用，還能對其數學史文化產生了一定的理解及認知。此類微課的運用能促進學生思維創新的進一步發展，同時還能感悟到數學史存在的重要現實意義。

綜上所述，微課運用于中職數學課堂教學中，不僅有效提高學生學習效率和數學綜合素質能力，還有利于增強中職學生對數學學科的重視程度，對真正實現以微見大的課堂教學理念具有積極的影響作用。

參考文獻：

[1]易蘭英.微課制作及其在教學中的應用[J].軟件導刊，2014（08）.

[2]張坤.淺議微課制作步驟與方法[J].計算機光盤軟件與應用，2014（12）.

作者簡介：

殷環洲，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰商業學校。