高校請假手續(xù)的隱患與分析

尹小華+張軍濤

摘 要：高校因為其歷史的底蘊、文化的深厚、精英的薈萃、青春和活力，一直被社會譽為“象牙塔”或現(xiàn)代化的城市中的“明珠”。但是對于管理著來自全國五湖四海的、數(shù)萬大學生的高校來說，學生的安全，學校的穩(wěn)定是學校其他工作順利開展的首要前提。作為支撐學生安全、學校穩(wěn)定的請銷假制度，嚴格實行、落實到位，是學校的教育教學、校園文化繁榮的重要保障。如果在請銷假手續(xù)上，有半點疏忽，對學生去向掌控不嚴，就會遺留極大的安全隱患，給學生本人、家庭以及學校都帶來極大的負面影響。

關(guān)鍵詞：高校；請假手續(xù)；學生安全；學校穩(wěn)定

一、 案例經(jīng)過

此次案例是一學生采用欺騙手段，向老師請假不成后，擅自離校陷入傳銷魔窟，后在家長和老師幫助下，順利逃出的事件，整起事件的時間跨度正好一個星期。詳細過程如下：

2012年2月20日晚上八點，學生A來辦公室找輔導(dǎo)員請假，理由是“表姐結(jié)婚”，需請假三天，按照要求，輔導(dǎo)員讓他填寫請假條，請假手續(xù)履行到一半時，輔導(dǎo)員要求與其父母聯(lián)系，其當時有點不滿，說輔導(dǎo)員不信任他，再三強調(diào)，他的理由是真實的，沒有欺瞞老師，不想輔導(dǎo)員與家人通電話。但輔導(dǎo)員以嚴格請假手續(xù)為由，堅持要與其父母電話核實請假理由。他猶豫再三，又說父母晚上手機一般關(guān)機，今天晚上無法聯(lián)系，但他又買了明天早上的火車票，希望輔導(dǎo)員能通融通融，給他批假，輔導(dǎo)員感覺有蹊蹺，沒答應(yīng)，他磨蹭再三無果后，氣呼呼地離開了輔導(dǎo)員辦公室。

他離開輔導(dǎo)員辦公室后，輔導(dǎo)員立即打電話給他，向其解釋學校有關(guān)請銷假的制度，希望他能配合，并告知晚上十點前，輔導(dǎo)員會在辦公室等他回來繼續(xù)履行請假手續(xù)，支持和配合老師的工作。到了十點多，該生仍未前來，輔導(dǎo)員于是聯(lián)系該班班長，請班長做該同學的說服和解釋工作，同時也關(guān)注該生的行蹤動向，如有私自離校，第一時間告知輔導(dǎo)員。

2月21日早上，班長團支書向輔導(dǎo)員匯報學生A已經(jīng)離開學校。輔導(dǎo)員立即打電話給學生A，其一直未接，然后輔導(dǎo)員又根據(jù)請假條上的家長號碼打過去，是空號，后來輔導(dǎo)員又依據(jù)相關(guān)材料找到其家里的一個手機號，一直未接通。其后輔導(dǎo)員又與班主任聯(lián)系，向其告知了此事，并希望班主任協(xié)助處理這個事情。后來通過各種辦法找到學生A在校的堂弟，才聯(lián)系上家長，并向家長詳細告知相關(guān)情況，請家長盡快聯(lián)系上該生，并隨時和輔導(dǎo)員保持溝通。

22日晚上，輔導(dǎo)員約談學生A寢室同學，他們告訴，學生A近期對學習特別厭煩，而且透露出想要出去到青島打工的想法，得知這一情況，輔導(dǎo)員立即告知家長，并希望家長到青島去，將孩子帶回來。

26日，家長電話輔導(dǎo)員，告知該生在青島誤入傳銷魔窟，后來家長到青島后，及時將孩子安全救出。

27日晚上八點，學生A和父親安全返回學校。學生A父子和輔導(dǎo)員在辦公室詳細約談。對此次不經(jīng)請假手續(xù)擅自外出，進行了嚴厲的批評教育。同時耐心解釋專業(yè)學習的重要性，希望他能在學校里安心學習，不能再有不切實際的外出掙錢的念頭。同時，也希望家長和輔導(dǎo)員在學生教育管理上能隨時保持聯(lián)系，確保學生能在以后的學習中不再發(fā)生此事。

其后，學院還專門召開全院學生大會，將此次事件在全院及時通報批評，教育全院廣大同學，強化紀律觀念，增強外出必須請假的意識。從二月份到現(xiàn)在，沒有發(fā)生過一起未經(jīng)請假手續(xù)擅自外出事件，每位學生都做到了凡外出必請假、凡回校必銷假的良好習慣。

二、 案例原因分析

該事件雖然最后有驚無險，學生安全返校。此事的發(fā)生雖然看似偶然，但從原因看卻有著必然，原因如下：

1. 專業(yè)思想不穩(wěn)定

學生對專業(yè)的興趣不夠，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，是促使學生擅自離校打工的根本原因。貧困生大學生，本身就寄托著改變家庭貧困現(xiàn)狀的責任，進入大學后，將大學作為改變自己、改變家庭的唯一途徑，但前提是自己對所學專業(yè)興趣濃厚，才能激發(fā)學習動力，但是如果興趣不高，則很容易導(dǎo)致成績下滑。此案例中，就是因為某些負面因素的誤導(dǎo)，使學生誤以為該專業(yè)沒有什么前途，對自己的幫助不大，自然而然的產(chǎn)生厭學情緒，加上家境又不好，所以時刻想著要出去賺錢。

2. 班主任管理不夠細致

從專業(yè)思想不穩(wěn)定到擅自離校行為的出現(xiàn)，應(yīng)該有個較長的過程，無論是從言語上還是從行為上應(yīng)該都會有較為異常的表現(xiàn)，作為學生管理最基礎(chǔ)的負責人——班主任，應(yīng)該對其有比較細致深入的了解，如果在此事發(fā)生之前，班主任就根據(jù)其專業(yè)思想不牢固情況，進行早介入，就能早發(fā)現(xiàn)該生輟學打工的想法，進而進行教育。

3. 家庭管理的缺位

學生的成長成才，除了學校教育外，家庭教育不可或缺。家庭雖然在文化知識方面不能教導(dǎo)學生，但是思想教育方面的教育地位，確是學校和老師代替不了的。因成長原因，學生與家長最方便溝通，也最容易溝通，學生也最聽家長的勸導(dǎo)。在此次事件中，家長對孩子的思想狀況沒有及時地了解，即使了解也沒有及時的通報給老師。家庭教育的缺位，才導(dǎo)致了孩子錯誤思想直接變成了錯誤行動。

三、 案例的啟示：教訓和經(jīng)驗

（一） 教訓

1. 專業(yè)思想教育不夠全面深入。

學生擅自離校打工的事情，主要還是自己專業(yè)思想不夠牢固所致。雖然該生最后順利返校并深刻認識到了自己的錯誤。但是此事卻反映出學院的專業(yè)思想教育還是不夠全面深入。此案例對學院來講應(yīng)該是個教訓，也是個警示：提高學生的學習興趣，杜絕學生厭學逃學外出兼職而導(dǎo)致的安全隱患，必須大力加強學生們的專業(yè)思想教育。此類活動應(yīng)該不僅僅局限于個別年級、專業(yè)或者班級，力爭使每位同學均能參加此類活動，提高他們的專業(yè)興趣，增強專業(yè)學習的動力，并發(fā)揮專業(yè)學習的積極性和主動性。當然，活動的舉辦可以靈活多樣，活動形式可為學院、專業(yè)或者年級集中安排、班級自主舉辦、學生個人主動參加；活動內(nèi)容可以是專家講壇、專業(yè)演講、興趣比拼等，只要是有助于幫助學生的、只要是有助于提高學生專業(yè)興趣的，均可以開展。endprint

2. 學生誠信教育不夠

學生A在此事中，共欺騙了老師兩次，第一次說請假理由是表姐結(jié)婚，第二次又騙老師說父母已經(jīng)睡覺，且提供父母手機號碼是假號碼。誠信是現(xiàn)代公民的基本道德準則，也是大學生應(yīng)具有的最基本的道德素質(zhì)。該生在老師辦公室很輕松、很隨意的編造謊言欺騙老師，說明誠信意識明顯缺位，也凸顯了學院的誠信教育遠遠不夠。在這對此事開展警示教育的同時，也應(yīng)將誠信教育活動納入其中，大力開展學生的誠信教育，增強他們的誠信意識。

3. 班主任管理缺位以及學生情況反饋機制缺乏效力

對于每個班級學生的學習、生活以及思想的習慣和狀況，作為學生干部和班主任，應(yīng)該是最清楚和最了解的，但在此事的發(fā)生和解決中，以班主任為主導(dǎo)、學生干部為主體的反饋體系明顯缺位或者與輔導(dǎo)員沒有充分溝通，沒有及時的反饋。在該生產(chǎn)生厭學情緒到擅自離校行為的出現(xiàn)，應(yīng)該會有一段比較長時間的猶豫期，且一定會有所異常表現(xiàn)，這期間，正是因為該反饋機制并沒有及時將該生的異常情況反饋上來，才導(dǎo)致了學生A擅自離校的發(fā)生。

4. 突發(fā)情況，手段不夠堅決

突發(fā)情況下，輔導(dǎo)員的工作手段不夠堅決。當晚沒有及時且強制拉住離開辦公室的學生A，才有了擅自離校的后果。雖然輔導(dǎo)員看到該生一而再、再而三的以謊言來欺騙，也猜想到了該生想私自離校，但是對這一巨大的安全隱患缺乏足夠的警惕，只是一味的耐心勸說和解釋，沒有任何實際效果。學生扭頭就離開辦公室，說明該生離校主意已定，已經(jīng)不可能勸服，當天晚上，輔導(dǎo)員就應(yīng)該采取果斷措施，限制該生在寢室里，不準其離開學校，然后聯(lián)系家長來校協(xié)商處理此事。

（二） 經(jīng)驗

1. 嚴格把關(guān)請銷假制度。

嚴格把關(guān)請假制度是及時發(fā)現(xiàn)并順利解決此次事件的重要條件。按照學校有關(guān)規(guī)定，凡是學生離校必須請假，請假必須聯(lián)系家長，核實學生請假理由或者告知家長有關(guān)學生離校去向。在此次事件中，學生本以“表姐結(jié)婚”為由履行請假手續(xù)，在看到老師非要與家長聯(lián)系后，又第二次撒謊，說父母手機關(guān)機，自己又買了明早的車票，要求老師通融，如果此時老師沒有堅持自己的原則，嚴格把關(guān)請假手續(xù)，很可能對此事做不到早發(fā)現(xiàn)，早處理。

2. 及時與家長溝通

隨時與家長保持溝通交流，是輔導(dǎo)員的工作職責、同時也是保證事情順利解決的有力保證。

作為學生教育管理的兩位主體角色——家長和老師，對學生各個方面的了解程度和廣度是各有不同的，互補的，老師對學生了解更多的是學習情況、人際交往情況；家長了解更多的是學生內(nèi)心性格方面。在學生離校后，老師第一時間與家長取得聯(lián)系，并告知家長詳細情況，商量解決辦法，在得知學生去向后，第一時間告知家長，最終在家長和老師的合作下，促使孩子安全返校。

3. 樹立反面典型，及時開展警示教育。

學生安全返校后，家長曾委婉要求，顧忌孩子自尊，不要將此事公開。輔導(dǎo)員沒有答應(yīng)，并解釋，為了其他學生的安全，為了其他家長們放心，此事必須要全院公開，進行警示教育，并不會苛責學生A，目的在于堅決杜絕此類安全隱患。在獲得學生A和家長的理解后，在其后幾天，全面開展“重視請銷假觀念，增強紀律意識”的警示教育活動，通過學生A的反面教材，警示教育活動取得顯著成效。

作者簡介：

尹小華，張軍濤，湖北省荊州市，長江大學。endprint