淺談學生的全面發展和個性培養

張秀花

摘 要：一個人的發展，需要從德、智、體、美、勞、心、特等各個方面來發展。教師要不拘一格，在教授學生知識的同時，也要注意培養學生的個性特長，不能為應試教育綁住手腳，把學生當成了填裝知識的容器。應當看到學生學習文化知識的個性差異，培養他們的個性知識，為他們將來更好地適應社會的發展，打下良好的知識基礎。

關鍵詞：學生；個性培養；全面發展

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.065

社會由各種各樣的人組成，各種社會層次的人有不同的生活方式。學生作為他們的下一代，其學習的方式也是各種各樣的。城市里的學生受的教育，和農村學生受的教育就不一樣。城郊學生由于自然條件、教學設備、教師素質等各種條件的限制，在同樣的時空下，和城市里的學生受的教育大有不同。為了克服這一局面，我們應該全面發現學生的特長，在此基礎上來培養他們的個性，讓他們能夠全面發展，成為一個合格的四化接班人。

一、全面發展和培養學生的品質個性

十年樹木，百年樹人。培養一個人，比營造一片樹林花的時間、熬的精力、費的功夫要高出許多倍。所以，我們在日常教學中，應時時刻刻對學生進行社會主義價值核心觀的教育。教師要從學生入學的那一天起，不忘初心，牢記使命，始終堅持把培養做人作為教育的第一要務，教育學生要愛黨愛國愛人民，要尊敬父母尊敬師長，與同學要團結和諧相處，始終要保持一顆平和的心態，愉快的學習文化知識。不論什么學科的教師，都要堅持利用自己的課堂，利用自己的學科特點，對學生進行品質教育，以及品質個性的培養。各個學科都有優秀的人物，我們要利用這些偉大的、優秀的、具有高尚品德的人物，來教育學生，感染他們。但是正面教育時間長了，學生就會麻木不仁，覺得這些事例都是一樣的，所以我們就要適當地給予一些反面事例進行教育，這樣既符合了學生的好奇心，還能達到教育目的，有的時候還能給學生留下深刻的印象。例如，在講解民族英雄的時候，歷史上有名的岳飛、文天祥、戚繼光等都是很好的事例，而反面的事例就是岳飛的冤家，秦檜這個歷史人物。又如，在講解四大名著《水滸傳》時，適當的給學生講講蔡京這個歷史人物：宋朝的這個宰相，其學識能力很強，但是人品不行，所以千百年來被后人唾罵。這樣，經過正反兩方面的事例，向學生形象生動地講解了做人的道理，讓他們形成良好的道德品質。

二、全面發展和學習個性的培養

學生自從進入了校門，就開始全面學習科學文化知識。在眾多的知識體系當中，每門學科都有它的學科特點。就語文學科從漢字的書寫和漢字的寫作舉例來說，教師要從小培養學生寫字要工工整整。寫一手漂亮的字，可以說既是學生的共性，又是學生的個性。在一筆一畫寫好漢字的基礎上，我們要適當引導學生，模仿名家的書法作品，培養學生書寫具有自己個性的漢字，這一范疇就是中國的書法。也可以這樣說，中國的漢字人人都會手寫，但是能寫出個性、寫出風格、具有書法藝術特征的字的沒有幾個人。所以說，寫出具有自己個性的文字，就是我們所要研究的方向。在現行教育體制下，書法課作為一門必須配備的課程，已經進入課堂。那么教師就要充分利用這一契機，這一課程平臺，來培養學生的個性。這是單從漢字的書寫角度來講的，一個漢字組成一個詞語，一個詞語組成一個句子，眾多的句子可以組成文章。俗話說文如其人，那么，誰寫的文章就是誰的作品，就像誰的性格特點一樣，具有鮮明的特征。從寫作這個意義上講，學生人人都寫作文，這是共性，但是文章的風格因人而異，這就是個性。我們要提倡誰寫誰的作文，就是要發展學生的寫作個性。在語文學科領域，有的學生口才比較好，那么我們就要培養他的演講才能，諸如此類的例子舉不勝舉。

隨著年齡的增加學科的增多，每個學生在不同的學習領域會發揮他們的個性特點，突出某門課程的成績。這時教師要因勢利導，培養學生的個性特點。將來的社會，分工越來越細，越來越專業化，我們要培養學生在不同領域的個性發展，為他們將來更好地適應社會，打下良好的基礎。

三、全面發展和體育個性的培養

隨著社會的發展，體育事業的不斷壯大，人們對體育事業的認識也越來越深刻，群眾的基礎越來越廣泛。在這樣的條件下，我們要大力發揚學生的體育個性，培養他們的體育意識。體育鍛煉，人人都在堅持，但是在某一項領域，體育成績特別突出的學生沒幾個。教師要發現學生的體育個性，然后加以培養，讓他們成為有用的人才，成為體育領域獨領風騷的人才。城郊的學校條件有限，對于學生的體育個性才能，有的時候即使及時發現了，也不能夠很好地進行引導，白白浪費掉了發展的最佳時間。這樣的例子，舉不勝舉。很多城郊的學生有很多個性才能，但是由于條件限制，沒能很好地發揮出來，浪費掉了某一領域的人才。所以我們要克服各種困難，大力培育各種體育個性的人才，為祖國的體育事業增磚添瓦。

總之，學生的個性才能是多方面的，例如有的學生在繪畫方面有天賦，有的學生在音樂方面有天賦，有的學生在歷史學科方面有天賦，有的在地理學科方面有天賦，有的在生物學科方面有天賦。龔自珍曾有詩句說，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。在教學領域，教師要不拘一格，培養學生的個性特長，不能被應試教育綁住手腳，把學生當成填裝知識的容器。教師應當看到學生學習文化知識的個性差異，培養他們的個性知識，為他們將來更好地適應社會的發展，打下良好的知識基礎，培養其好的學習習慣和個性基礎。這樣學生長大以后就是一個有用的人，一個對社會有益的人，一個能夠自我發展的人。

參考文獻：

[1] 張兆立.新課程理念下教師角色的轉變[J].大連教育學院學報，2006（1）.

[2] 董翠香，胡學明，霍軍.新課程理念下體育教師角色轉變的探討[J].西安體育學院學報，2005（1）.endprint