小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的有效運用

摘要：在以往的教學實踐中總結出在課堂小組合作學習是一種富有創新性的新型教學組織形式，是一種能夠快速有效地達成教學目標的教學策略，特別是將小組合作學習應用在初中體育課堂教學中，可以迅速地讓學生對體育產生強烈的興趣。雖然學習的方式是自由的、靈活的，但是學習的效果卻是高效的、有質量的。將小組合作學習融入到體育課堂的教學當中，在無形中起到了約束學生的作用，把整個體育學習變成了一個有效的學習系統。為讓小組合作學習更好地融入體育課堂教學中，本文針對課堂小組合作學習的策略進行了一系列的探討。

關鍵詞：體育數學；小組合作；目標

一、 引言

合作能力在每個人的成長過程中都是尤為重要的。作為二十一世紀的人才，我們不能僅僅只拘泥于書本上的內容，而更重要的是要培養學生之間的合作能力，培養學生的交流能力，培養學生善于表達、虛心傾聽、合作討論、及時總結、恰當評價的能力，培養學生的責任感和集體榮譽感。為以后學生能在社會上更好地扮演各種角色而做準備。

二、 采用分組教學模式，增強學習效果

（一） 班級的學習氛圍是影響學生的學習質量和教師的教學質量的重要因素之一，良好的氛圍會對教師和學生的情感和行為產生潛移默化的影響。因此，教好體育的第一步首先要營造一種良好的學習氛圍，讓學生在放松的情況下學習。創造一種有趣的環境，盡量關心到每位學生，并且積極地去發現每位學生的閃光點，就如孔子說的那樣，要因材施教。在教學中分組教學就是因材施教的重要途徑之一。新的教學模式會讓學生產生新鮮感，也可以激發學生的興趣，吸引學生的注意力，培養學生對體育的熱愛。

（二） 初中時期是人一生中重要的成長階段，學生的身體素質，學習能力，興趣愛好等各有差異。因此，初中的體育老師要充分了解到每一位學生的基本情況，針對每一位學生的基本情況進行進一步的分析。在對學生進行了綜合的分析之后，采用分組教學的方式，將學生劃分為若干小組，在小組中他們能夠以彼之長補己之短，更好的促進身心健康的全面發展。

（三） 合作學習并非是絕對的否認教師的教學成果，相反，合作學習更加需要教師在小組合作中發揮重要的引導作用。唯有教師引導好各個小組才能提高學習效率。合作學習不能僅僅只在學生中開展，更要讓教師和學生互相融合，合作學習。

三、 有效調控教學內容，提高小組合作學習效率

（一） 在合作學習的過程中，指導學生對所學內容進行不斷地練習，找出學生的不足，并針對不足提出建設性意見，這也是教師在教學過程中的重要教學內容。教師在課堂教學中發揮著指導和調控的巨大作用，依據初中體育教學的內容和學生的學習能力可以采取靈活的教學小組合作的學習方式。教學方式可以在很大程度上，影響學生對教學內容的接受程度。

（二） 課堂的教學效率是初中體育教學質量的關鍵。教師需要對初中體育教學的內容進行合理的安排、管理、設計。結合本校學生的實際情況為他們設計合理的，適合他們的教學計劃和教學方式。在關注整體學習效果的同時，更要注意每位同學的進步。

（三） 各小組成員要主動思考，根據自己的實際情況制定屬于自己的個人目標。在每一項學習任務完成后都應該及時對此次任務做出中肯的評價，找出優點和不足，并對此產生思考。其次要制定一個響亮的口號，如，“追求卓越，誰與爭鋒。”用口號效應來鼓舞學生對于體育的熱情。只有對一件事情充滿熱情的時候才會積極地去探索這件事，并想要為這件事做出努力。

四、 制定合作規則，確保小組合作學習質量

（一） 小組合作學習容易造成課堂的秩序混亂。為保障小組合作學習能有更加高效、高質量的學習效果，制定相應的小組合作規則就顯得尤為重要。制定合理的規則有利于他們更好地發現自己存在的缺點。明確的目標、響亮的口號、合理的規則都將是小組合作學習攀登的重要基石。

（二） 教師也要及時對劃分好的小組選出組長，分配好任務，讓組長起好領頭人的作用。并且對組長和組員要進行明確分工。讓每一個成員都能意識到自己的職責，并為自己的職責作出努力和付出。可以讓組內成員輪流當組長，這樣不斷可以保持公平性還可以充分鍛煉學生的個人能力。

（三） 在培養學生合作學習的同時，要重視學生的實際情況，充分地了解到學生之間實際水平。不能只是為了合作而合作更重要的是要讓合作服務于學習，在有效溝通的同時達成共識、取長補短、共同進步。

五、 結論

在現代化的發展的潮流中，在教學過程中進行創新教育已經成為了主旋律。要不斷進行教學過程優化、對課程教學要有創新精神，不斷更新創新意識，來找更加多元化的教學方式。也許在長期的傳統班級授課制的影響下，學生一時難以完全適應小組合作學習的方式，在內心里形成了閉塞，缺乏與人溝通、交流及互助協作的能力。也正是因為缺乏這種技能，小組合作學習才更應該得到推廣，讓更多的學生能夠養成與人合作的習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

陳萍，江蘇省南京市，南京市浦口外國語學校初中部。endprint