高中語文作文教學中的問題及應對策略分析

摘 要：語文學科在高中是一門比較基礎的學科，也占據著重要地位，作文是體現語文水平的基本因素之一，在語文學科中屬于重要的一個環(huán)節(jié)。語文作文可以檢驗學生對綜合知識的掌握程度，是一種十分有效的檢驗方法，能夠為學生的語言交際打下良好的基礎。本文主要研究高中語文作文教學中存在的問題，并根據教師教學的具體實踐經驗作為依據，總結在教學中存在的弊端，并探討解決高中語文作文教學中的問題采用的方法和策略，使學生在高中語文作文的學習中具有更好的學習效果，學習成果能夠得到保障。

關鍵詞：高中語文；作文教學；應對策略

高中語文寫作教學更注重培養(yǎng)學生對生活實際的觀察，寫作內容也都是來源于學生對生活的思考，認識生活本質得出的結論。高中語文寫作教學可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，讓學生通過對生活的觀察引發(fā)思考，在生活中積累素材，通過日常獲取的知識提升自己的作文水平。新課改對高中語文教師提出了更高要求，教師要樹立全局教學觀念，能夠根據學生自身的特點進行教學，了解學生的需要，因材施教是十分關鍵的。教師要從學生的角度制定具體的教學策略，有效評價學生的語文作文水平，能夠為學生提供技巧上的指導，從長遠的角度看待學生的作文，為培養(yǎng)學生的綜合水平制定具體的作文教學策略。

一、 高中語文教學過程中存在的問題

就目前的發(fā)展狀況來看，很多高校對高中語文作文教學都沒有具體的教學規(guī)劃，教學隨意性較強。通常情況的寫作都是教師把作文課作為學生的寫作課堂，學生在寫作過程中通過發(fā)揮自己的想象力完成寫作要求，教師不會對其進行具體的指導，使學生對自己的寫作水平沒有基本的認知。教師在布置作文題目時也只是隨機的選擇一些資料作為參考，從中為學生選擇作文題目，教師把寫作課堂當作學生自主學習的自習課，在布置好作文題目后就讓學生獨立完成。這是高中語文作文教學存在的一個重要問題，教師沒有有效地對學生的寫作進行指導，學生在聽、說、讀、寫的綜合學習中缺乏綜合性指導，也就是說明學校和教師對語文作文教學缺乏重視。

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，教師比較重視學生的應試教育，注重學生的升學率，這就使教師在進行高中語文作文教學中更加重視實用性，包括寫作手法、寫作技巧、寫作知識等片面的內容。教師在教學中存在的問題使學生在語文作文寫作中對基礎知識的掌握不足，對生活沒有明確的認識，文章缺乏與生活相結合的依據，使語文寫作缺乏生機，缺少對生活實際的了解和觀察，缺少獨特的見解。高中語文寫作如果缺乏來源于生活的素材，文章也無法有效地表明自己的觀點，這種傳統(tǒng)的教學方法會影響學生的綜合寫作水平，使學生在寫作中沒有完全運用到所學知識。

針對傳統(tǒng)的語文作文教學方式來看，學生在寫作中存在的問題表現為構思不足、缺乏情感、偏題等現象，缺乏構思與寫作情感是導致最終造成偏題的主要原因，從而使整篇作文都受到影響。在寫作教學中，教師往往會讓學生參考一些寫作范文和模板，這樣不僅限制了學生自己的想象力，還由于缺乏整體的作文指導影響學生作文的綜合水平，固定的范文模式會限制學生的想象力，抑制學生的創(chuàng)新發(fā)展空間，使學生的寫作思想受到限制，從而影響最終的寫作效果。

二、 針對高中語文作文教學中的問題采用的具體策略

首先，針對目前教學存在的問題，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力。在具體的高中語文作文教學中，要讓學生重視觀察生活中的細節(jié)，靈感來源于生活，從生活中發(fā)現具有價值的內容，才能夠使作文更加吸引人。觀察事物可寫的意義，從生活中提煉素材，將生活與寫作相結合，使語文作文成為體驗生活的一部分，讓學生在寫作中可以擁有具體的寫作思路，來源于生活的內容也增添了文章的真實性，使文章內容更加充實。具有生活素材的寫作內容可以鍛煉學生的寫作技巧，觀察生活中細節(jié)可以幫助學生積累寫作素材，在日積月累的過程中，學生就可以收獲一定的知識儲備，在寫作的其他方面也都能有一定程度的提高。

其次，針對目前教學存在的問題，要注重提高學生的基礎知識儲備量。在平時的語文課堂學習中，教師可以引導學生積累課本上的內容，還要不斷提高閱讀量。在具體的學習中，要培養(yǎng)學生積累詞匯的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成豐富的閱讀興趣，興趣是增強學習效率的主要動力，通過興趣的培養(yǎng)可以提高學生學習的積極性，提高學習熱情。從書中感受閱讀的力量，體驗寫作的魅力，注重詞匯的積累可以為語文寫作打下良好基礎，在寫作上多些詞匯運用不僅可以提高綜合寫作水平，還可以豐富寫作內容，使文章的特色更加突出，增強寫作效果。

最后，針對目前教學存在的問題，要注重教師對學生寫作的指導。教師對學生進行寫作指導時，要讓學生動筆練習，不能只是一味地通過理論的掌握而不進行實踐，實際的寫作鍛煉更有助于對寫作技巧的掌握，也能夠提高詞匯的運用能力。教師要及時對學生語文作文寫作進行指導，從學生的日常積累中幫助學生，引導學生積累一些優(yōu)美的語段和經典的人物事例，充實作文內容，這樣就可以使學生的寫作具有突出的特色。此外，教師還要對學生完成的作文進行及時評價，指出學生寫作的優(yōu)勢和存在的問題，分析文章中的細節(jié)，讓學生加深對自己寫作水平的認識，具有針對性的進行指導更有助于提高學生的寫作水平，對提高寫作質量和寫作效果具有重要意義。

三、 總結

本文通過分析高中語文作文教學中存在的問題，可以加深了解目前的教學現狀，針對教學中存在的問題采用一定的策略，可以根據學生的具體情況進行改進，突破傳統(tǒng)教學方法的限制，完善教學方法及教學手段。教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，培養(yǎng)學生的寫作興趣，不斷加強知識積累，提高寫作的積極性和創(chuàng)造力，增強寫作技巧，為高中語文作文教學效果的提高起到促進作用。

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作者簡介：

王奎，山東省臨沭第二中學。endprint