依托微課資源的語文閱讀教學研究

臧冬冬

摘 要：教師只有了解微課的特點和效能，才能在閱讀教學中更好地利用微課資源。因此，教師在教學中要緊扣價值點，利用微課資源強化預習體驗；緊扣重難點，利用微課資源強化認知突圍；緊扣延伸點，利用微課資源強化課后拓展。

關鍵詞：微課資源；語文閱讀教學；強化預習；認知突圍；課后拓展

中圖分類號：G436；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0058-01

隨著信息技術的不斷發展，微課視頻資源在語文課堂中已經開始扮演重要的角色。作為一種新穎的輔助性手段，教師利用微課資源為教學助力，已經成為一種趨勢。因此，語文教師需要充分了解微課的特點和效能，將教學的關注點聚焦在文本深處，從而促進學生核心能力的不斷發展。

一、緊扣價值點，利用微課資源強化預習體驗

隨著學生年級的不斷升高，教師都會要求學生對課文進行預習。但學生的預習常常停留在讀課文、抄詞語等機械的層面，缺乏教師的引領和反饋，預習效果可想而知。教師可以組織學生利用微課資源，為學生明確預習的內容和方向，讓學生預習有內容、反饋有途徑。如在教學《秦兵馬俑》一文時，為了讓學生更好地理解課文內容，初步感知說明文的一般特質，教師為學生精心制作了微課視頻，其內容主要包括：第一，為學生示范朗讀課文內容，并要求學生進行現場跟讀。第二，在教師的點撥下，嘗試概括課文圍繞著“秦兵馬俑”主要是從哪些方面展開描寫的。第三，憑借自己的閱讀和現有能力，收集并羅列作者在描寫秦兵馬俑觀察實寫與想象虛寫的內容，初步感知不同類型兵馬俑的特點。第四，提出自己在預習課文時產生的困惑。在進行微課教學時，教師并不是簡單地布置任務，讓學生毫無方向地自學，自己做甩手掌柜，而是在明確任務的同時，提供切實可行的方法，引領學生扎扎實實地完成教學任務。學生通過微課視頻進行充分預習，不僅會形成屬于自己的感知與體驗，還為教師課堂教學中的點撥與引領奠定認知基礎，從而保障預習與課堂教學的有機融合，讓學生的預習能夠在課堂學習的交流中進行有機反饋，便于教師收集第一手的預習信息，從而提升課堂教學的整體性。

二、緊扣重難點，利用微課資源強化認知突圍

課堂教學的高潮往往出現在教師對文本重難點的突破上，即學生在教師的引領下，依托自己的認知成功解構文本的過程。而在這個過程中，教師就可以借助微課形象化的認知手段，對學生的認知進行點撥與引領，從而形成“柳暗花明又一村”的教學效果。如于謙的《石灰吟》是一首典型的詠物詩，這種類型詩歌的最大特點就是借助所詠之物來表達自己的志向和情感。因此，如何讓學生由物及人，是這首詩教學的最大難點。因此，教師在引領學生整體感知了詩歌大意的基礎上，首先拓展補充了關于于謙在土墩堡戰役后扶持新帝，后被殘忍迫害的資料，讓學生感知于謙生平與石灰的共性之處。其次，通過音樂渲染、畫面沖擊的方式，組織學生對詩歌進行了三大層次的誦讀：誦讀出少年志向，感受于謙在年少時光所展露出來的外顯志向；誦讀出為官感悟，對于謙為官一生、為民一生的經歷進行深入感知；誦讀臨刑陳詞，借助這首詩歌成為走上刑場的于謙最后的代言者。學生集體誦讀，從石灰“粉骨碎身全不怕、要留清白在人間”的無畏氣概，感受人物的內在情懷，從而突圍文本理解的難點。這樣，教師在課堂教學環節中巧妙地利用微課，激發了學生的思維，喚醒了學生的心靈體驗，提升了課堂教學的整體性效果。

三、緊扣延伸點，利用微課資源強化課后拓展

課堂教學的結束并不意味著語文學習的結束，教師要樹立課后拓展延伸的意識。而這種延伸完全可以依托信息技術手段，通過微課的方式引領學生延伸拓展認知思維，促進學生關注性思維能力的發展，從而將教學的關注點拓展到文本的外圍世界，豐富學生的認知視域，促進學生能力的不斷生長。如在教學《天安門廣場》一文中關于陳設布局的描寫時，教師在課堂中著力引領學生梳理、羅列了作者所介紹的建筑物，并緊扣語段中的方位詞語，引導學生感知作者依托方位順序合理安排的表達智慧。而針對這一內容，教師可以利用微課視頻讓學生在課后時間訓練語言實踐表達能力。教師在制作這一微課資源時，首先下載播放了介紹天安門廣場的視頻，讓學生將視頻與文字進行對照性比較，感受作者表達的精準。然后教師對學校的操場和周邊的事物進行了拍攝，要求學生根據自己的理解嘗試確定學校操場的介紹順序，并嘗試模仿課文語段的寫作方法，寫一段話來介紹學校的操場。最后，教師為學生出示了自己的下水作文，并對自己創作的構思與方法進行闡述，引領學生進行了反思與修改。教師沒有將教學關注點局限在一本教材或者一節課堂上，而是運用微課資源將語文教學延伸到課后，輻射到家庭，讓學生在不同的情境之下復習課文，提升學生的語用實踐能力。

四、結束語

總之，隨著現代教學手段的不斷豐富，各種信息技術給課堂教學帶來了革命性的變化。教師要順應技術的發展，不斷更新自己的觀念，充分把握現代教學手段的特點，更好地為語文課堂教學服務，促進學生核心能力的發展。

參考文獻：

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