開展素質教育促進學生全面發展研究

張松霞

摘 要：教師要開展青少年活動課程，通過豐富多彩的實踐活動形式培養學生的團隊合作精神、戶外安全意識，有效提升其動手能力。文章結合教學實踐，具體分析學校如何組織相對應的課程，以促進素質教育的均衡發展。

關鍵詞：素質教育；全面發展；實踐活動；動手能力

中圖分類號：G775；G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0023-01

事實證明，傳統的應試教育已無法滿足學生的學習需求，只重書面知識，不重實踐能力某種程度上已經禁錮了學生的思維，導致學生無法健康全面發展。同時，現代教育對學校教學和管理也提出了更高的要求。因此，學校教育要與時俱進，通過活動的方式培養學生的實踐能力，使其具有較高的環境適應能力，為未來步入社會打下堅實的基礎。

一、組織室內手工課，培養動手能力

手工課能夠培養學生的動手能力，手工課又稱勞技課，是基礎教育課程的重要組成部分，現已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個指定性學習領域，具有內在的綜合性特征。它是跨學科的學習領域，綜合運用了地理、語文、藝術、數學、物理、化學等學科的基礎知識，并融合了環保、經濟、審美等方面的意識。以環保手工課為例，“變廢為寶”是常見的手工操作，材料簡單，制作也相對容易。在手工課中，教師主要擔任示范者，指導學生如何制作。比如舊牛仔褲變背包，課上教師先讓學生用剪刀剪下牛仔褲的部分褲腿并從側面剪開，裁出牛仔背包的大小尺寸，把較寬的底邊縫合，來回縫兩道以達到加固的效果，并在包內縫上白色襯布。接著讓學生從褲腿剪一對短布條，相互對折，毛邊各折進1cm后縫合，再把包較窄的上端打褶。然后讓學生把褲腿用剪刀裁下兩圈，對接縫合成為一條長帶，長帶的毛邊各折進1cm后縫合，跟短帶交叉縫在包上，作為長挎帶。最后讓學生把包的一側縫上一顆大紐扣，并從另一側攀繩固定，一個牛仔背包就做好了。這樣既能直接變廢為寶，也能讓學生在課堂上收獲很多樂趣和技能。對于學生來說，手工課不僅是已有知識的綜合應用，也是新知識與新能力的碰撞學習。它以操作性和實踐性為主導學習方式，以培養學生創新意識和正確的勞動技術意識為目的，能夠使學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的綜合能力素養，對學生的全面發展具有很強的促進作用。

二、指導急救技術，增強學習體驗

一些學生的安全意識比較薄弱，由于天生愛玩愛動，比較容易發生意外情況。急救保護生命課程對于學生來說不可缺少，它可以教給學生豐富的實用技能，增強學生的學習體驗，給素質教育帶來意想不到的效果。以中暑急救技術為例，夏天上體育課時一般都是持續高溫狀態，再加上運動量大，少數學生會因為天生體質較弱而出現中暑的狀況，有時甚至會有生命危險。為了避免這種情況的發生，在活動課上教師應指導學生先立即將中暑的同學移到通風、陰涼、干燥的地方，如操場旁的樹蔭下。然后讓中暑的同學仰臥，解開其衣領，若衣服已經被汗水濕透，最好更換干衣服，并讓其他同學在旁邊用扇子扇風（避免直接吹風），以盡快散熱。接著用濕毛巾冷敷中暑同學的頭部、腋下和腹股溝等處，如果有溫水的話，最好擦拭全身，同時對身上皮膚、肌肉進行按摩，以加速血液循環，促進散熱。中暑的同學經過降溫清醒后，教師可適當地讓其飲用淡鹽水、酸梅汁或服用“十滴水”“藿香正氣水”，以達到解暑功效。不過這些只是應對一般中暑情況，一旦出現高燒、昏迷抽搐等癥狀，要讓中暑的同學側臥，頭向后仰，保持呼吸道通暢，并立即撥打120電話，求助醫務人員的緊急救治。急救技術指導是素質教育最重要的一部分，學生在日常生活中學會一般的急救措施以及必要的自救方法，可以避免很多意外的風險。不僅在學校范圍內，在校外如果發生類似他人溺水、突然暈倒等狀況，學生也可以用到課堂上學到的技能。

三、開展戶外活動，提升團隊合作意識

戶外活動的開展也是素質教育的一部分，它可以幫助學生更好地了解這個世界，領悟大自然的美好。學生都是有社交需求的，在戶外活動中，他們能夠在與他人的交往中鍛煉自身的社交能力。所以，學校應該多給學生時間，讓他們去外面的世界走一走，學到更多不一樣的東西。常見的戶外活動有爬山、野營、春游等。以攀巖為例，它可以考驗學生的耐性和意志力，十分具有挑戰性。經常攀巖的人自信心遠比他人好得多，心理素質也比較強。攀巖可以按班級組織，一個班按照性別分為兩組，男生先上，女生后攀。安全保護措施要做好，如學生必須戴頭盔、穿護膝，并且身上拴有安全鏈等，下面最好是沙地或草坪地。攀巖前，要讓學生多做一些熱身準備運動，防止攀巖過程中發生韌帶拉傷等意外。由于是多人進行的戶外活動，學生的好勝心理也被激發出來，當有人在中途想要放棄時，其他組員會用言語和實際行動鼓勵他，告訴他憑借努力和頑強的意志力可以戰勝困難，到達頂峰。戶外活動可以陶冶學生的情操，使其心情愉悅，達到促進新陳代謝、增強體質的作用。

四、結束語

總之，實施素質教育是一項重大的系統工程，也是促進青少年全面發展的必由之路。因此，學校要開展豐富多樣的活動課程，培養學生的動手能力，鍛煉學生的團隊意識，增強他們的學習體驗，促進他們茁壯成長。

參考文獻：

[1]方恒妃.“素質教育”提出以來有關中小學教育的研究[D].浙江師范大學，2012.

[2]劉加拴.轉型期素質教育中的人格培養[J].現代中小學教育，2005（03）.endprint