淺析生活情境在小學數學教學中的運用

摘要：文章通過分析生活情景在小學數學教學中的重要意義，同時探討了目前小學數學教育的不足，討論了將生活情境應用在小學數學教學中的方法。

關鍵詞：生活情境；小學數學教學；生活化

一、 引言

小學階段是一個人學生生涯的開始，也是重要的奠基階段，小學生最熟悉和最常接觸的場景就是他們每天的生活情境，因此利用小學生的生活情境開展教學對小學教學有重要意義。采用一般方法的小學教學，容易讓學生產生厭倦，嚴重的甚至讓學生放棄數學學習。數學知識來自于生活是從生活中提煉的，在向小學生講述數學知識時，引入生活情境，讓學生們通過他們的生活實踐理解抽象的數學知識，不僅可以讓學生們學的明白，還能讓學生們學的開心，提升他們的數學自信心和主動性。

二、 生活情景在小學數學教學中應用的重要意義

（一） 用學生比較容易接受的方式使學生們認識到數學學習的重要性

低年級小學生抽象思維能力較差，如果教師使用過多的抽象語言，學生聽不懂的概率就會很高。如果能在課堂上引入生活情境，那么就會讓學生減少陌生感，也通過數學在生活中的應用讓學生們理解學習數學的必要性和重要性。

（二） 將抽象的數學知識用具象的方式表現出來，讓學生易于理解和掌握

眾所周知，小學生的認知水平還處在一個相對低的階段，抽象思維更是需要學生大力培養，如何將抽象的數學知識變成形象的概念以此讓學生容易理解，這是教師的一個重要任務。通過生活情境讓學生充分認識數學的應用，可以讓學生產生對數學的親切感和熟悉感，方便后續數學學習的推進。

（三） 能夠培養學生的數學實踐能力

在教學改革之前的課堂，老師注重課堂灌輸式的教學，學生在整個課堂上一直都是被壓抑情感和被動學習的狀態，長此以往學生的主觀能動性和積極探索的能力就無法提升。在課堂上，如果老師可以應用生活情境讓學生產生身臨其境的感覺，如果可以讓學生親自參與到這些情景之中實驗某些角色，就能夠提高學生的積極主動性和團隊合作意識，可以非常很好的培養學生們的自主探究能力和團隊合作能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

三、 在小學數學教學中應用生活情境應當遵循的原則

（一） 注意情境選擇應當與生活緊密相關

數學是自生活中提煉出來的知識，來自于生活但是高于生活，是對生活中一些規律和大自然界中一些規律的提煉和簡化。數學是一門嚴謹的科學，高度抽象化的數學知識和數學規律又高于生活，因為數學知識的抽象化導致數學學習起來具有非常大的難度，尤其是跟中國人傳統的具象思維有著很大的差別。在小學數學教學中，應用生活情境，讓學生在具體的預設背景下進行數學知識與數學理論的可以讓學生快速掌握數學基礎知識和基本方法，但是，教師在選擇具體的生活情境時，還要注意所選擇的情境是否貼合小學生的真實生活情境，也就是是否滿足真實性和生活性。

（二） 注意情境選擇應當符合學生的年齡特征

小學生的成長速度非常快，學生每升入一個新年級，學習能力和認知水平都會跟著進步。教師在選擇真實的生活情境時，應當重視情境復雜程度應當與學生的年齡相符合。小學低年級，學的東西相對高年級較簡單，可以選擇一些相對簡單、簡潔的生活情境，這也符合低年級學生思維相對簡單直白的特點。但是對于高年級，尤其是五六年級學生，如果還使用低年級學生使用的那種簡單情境，將不利于開發學生的智力和認知能力，更有可能起到抑制學生思考的反作用。同時不管哪個年級的小學生，對于空間立體圖形和物體認識起來還是有相當大的難度，在沒有實物幫助之下，很難掌握相關知識。

（三） 注意情境選擇時的思想性

對于小學教育來說，德育教育要比知識教育更加重要，甚至可以說，德育教育在小學教育中的地位是最高的。但是德育并不是一味地依靠老師上課教或者懲罰，而應當是在合適的環境之中熏陶學生，潛移默化間讓學生得到德育的熏陶。德育教育不僅僅是文科教師的事，同樣也是數學教師的本職工作。在日常的數學教學中，選擇可以進行德育教育的生活情境，可以讓學生在學習知識的同時，也獲得德育教育的熏陶，一舉兩得。

四、 將生活情景應用到小學數學教學中的方法

（一） 將生活與學習相結合，積極調動學生們的生活經驗

現在的小學數學教學改革，越來越重視將學生的學習與其生活場景相結合，尤其是將學習材料和學生的生活經驗相關聯，這樣學習數學就會成為一個非常有趣的過程，這樣就可以讓學生快速對學習數學打消恐懼，產生興趣，也可以讓學生快速接受新知識新概念。如果教師可以多根據上課內容設置一些生活情境，就會讓學生體會到學習數學、鉆研數學的快樂，產生持續學習數學的動力。

（二） 讓情境高于生活，讓學生的數學學習高于生活

數學是一門邏輯性和系統性非常強的學科，同時數學也是可以獨立于其他學科而存在的。縱觀數學的發展，可以毫不夸張得說，數學是對現實生活的總結精煉和升華，對于低年級學生以及剛剛接觸數學學習的同學，學習數學是非常困難的同時也是非常枯燥的。

（三） 讓情境回歸生活，提升學生的數學素養和數學應用能力

數學來自于生活，最終也會應用于生活，服務于生活。在課堂上學到的數學知識，可以應用在生活中去解決實際的生活問題，這也是數學學習和研究的出發點和歸宿。讓學生使用從真實情景中獲得的知識，去解決日常生活中的實際問題，這樣可以培養學生們的學習成就感，可以激發學生學習數學的動力。教師對于情境，應當是時時刻刻可以使用，要把前一段時間學過的知識與方法與新知識相結合，強化數學的學習，通過不斷地回顧和重復強化鞏固學習。

五、 總結

將生活情景應用到小學數學教學中，可以讓學生們真正感覺到數學就在身邊，來自于生活，高于生活，對于學生養成良好的數學素養有非常重要的意義。如何將生活情境更好得應用在小學數學教學中，值得每一位教師思考。

參考文獻：

[1] 鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）：169-170.

[2] 李俊杰.淺談生活情境法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017，（09）：212-213.

作者簡介：

張蘭芬，福建省漳州市，詔安縣建設鄉中心小學。endprint