低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提高策略研究

摘 要：有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生在掌握基本語(yǔ)文知識(shí)前提下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有著探索能力以及思考能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，讓學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到較大的提升，就要教師轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，課程改革的進(jìn)行，對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求，各個(gè)學(xué)科都在不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科更是如此。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要采用靈活多變地教學(xué)策略，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有所收獲。一方面，教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵就在于語(yǔ)文課堂的有效性開展，收獲良好的教學(xué)效果；另一方面教學(xué)的主陣地是課堂，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到更多的知識(shí)，促使小學(xué)課堂教學(xué)的有效性開展就極為重要。下面就如何開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 注重課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性

俗語(yǔ)有言：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)和重要措施對(duì)于課堂學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。預(yù)習(xí)是否充分與課堂教學(xué)的效果息息相關(guān)，預(yù)習(xí)不到位將會(huì)占用有限的課上時(shí)間來(lái)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中就該解決的問(wèn)題，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下。小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多學(xué)生甚至在口語(yǔ)表達(dá)、發(fā)音吐字等方面都存在一定的問(wèn)題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，并傳授學(xué)生正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)的有效性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，使預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也十分有益。眾所周知，提高語(yǔ)文素養(yǎng)需要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是尤為重要的。小學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的提前學(xué)習(xí)，能夠極大縮短教師對(duì)學(xué)生教學(xué)前的導(dǎo)入時(shí)間，促使小學(xué)學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)的開始部分留出5分鐘左右的時(shí)間，方便小學(xué)生簡(jiǎn)單回顧預(yù)習(xí)情況，樹立預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，之后再正式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，秉承“可持續(xù)發(fā)展”的原則，悉心指導(dǎo)和組織學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更加高效，同時(shí)，朗讀是學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的有效途徑，為提高學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前朗讀課文，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展，并為學(xué)生提供自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

二、 制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行開放式課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意知識(shí)和技能的結(jié)合，過(guò)程與方法的銜接，情感和態(tài)度的溝通，再設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)不能單純的以教材內(nèi)容為題材，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生本體出發(fā)，尋找設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些課外的新鮮知識(shí)引申我們的課堂內(nèi)容，還可以運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，另外可以讓小學(xué)生在探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)通過(guò)觀察事物實(shí)例，充分發(fā)揮想象力，解放學(xué)生的思維，同時(shí)讓教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生加以改正。針對(duì)當(dāng)前的課標(biāo)要求，不斷地引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和科學(xué)觀，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于故事情節(jié)脈絡(luò)有著一個(gè)大致的掌握，學(xué)生可以利用課下時(shí)間詢問(wèn)父母，了解故事人物背景，對(duì)烏鴉特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)還可以掌握文章發(fā)展的過(guò)程，這樣在我們真正的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，教師講解故事特點(diǎn)時(shí)，可以在學(xué)生心里形成一個(gè)生動(dòng)的形象，更好地加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加有利于教師引導(dǎo)學(xué)生探討課文的主要內(nèi)容和思想，實(shí)行開放式的教學(xué)模式，不僅能夠完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生分析文章的能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課程中，提高課堂效率，真正的打造有效的語(yǔ)文課堂。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用多媒體教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教育有其自身的特殊性，小學(xué)生處在接受知識(shí)的初始階段，對(duì)一切事物持有好奇心和興趣，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，樹立以人為本的教學(xué)觀，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。部分小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍然采取灌輸式的教育方法，小學(xué)生依舊是被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，這種方法阻礙了高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。教師要轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，成為學(xué)生的“引路人”，只有這樣才能幫助小學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對(duì)于學(xué)習(xí)的高漲熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師要緊跟時(shí)代潮流，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并通過(guò)這些教學(xué)手段，落實(shí)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，我們以“電教法”為例。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借其自身優(yōu)勢(shì)逐漸得到了廣大師生的青睞，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越多。通過(guò)多媒體，可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，吸引學(xué)生注意力，提高小學(xué)生的課堂參與度。例如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這篇選段教學(xué)時(shí)，教師完全可以借助多媒體為學(xué)生播放魯濱遜的動(dòng)畫或電影，使學(xué)生初步感受魯濱遜勇敢善良的品質(zhì)和面對(duì)困難的沉著的精神，對(duì)課文有初步了解，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要從小學(xué)生主體出發(fā)，發(fā)揮小學(xué)生這一時(shí)期充分的想象力，尤其在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語(yǔ)文科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性開展。

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作者簡(jiǎn)介：

董妮娜，江蘇省宿遷市，泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。endprint