中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙教育探究

龔艷艷

摘 要：在幼兒音樂教育階段融入傳統(tǒng)文化的元素，有助于激發(fā)幼兒音樂潛能，增加幼兒對音樂的理解程度，豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，有利于對傳承優(yōu)秀文化精神的培養(yǎng)。在幼兒音樂啟蒙課程中，傳唱民間童謠、融入民間舞蹈、制作節(jié)拍器等是幼兒音樂啟蒙教育中融入傳統(tǒng)文化的有效途徑。

關鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)文化；音樂啟蒙；途徑；方法

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0028-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，要將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育之中。我國素來有“禮樂之邦”的稱謂，與音樂相關的文獻歷史淵源可以追溯至遠古黃帝時代。在時代發(fā)展的要求下，兒童的音樂啟蒙教育應盡量包含多種多樣的藝術形式，以激發(fā)幼兒的藝術潛能，發(fā)展良好的審美情趣。將中國傳統(tǒng)文化融入到音樂啟蒙教育中，有助于增加幼兒的音樂感知深度、開拓幼兒音樂文化視野以及強化幼兒的國家認同感與歸屬感，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。

一、中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙的意義

（1）傳承文化精神，增強民族歸屬感。在幼兒音樂啟蒙課程中融入傳統(tǒng)文化與民族藝術，是一種先進的學前教育理論和實踐，是新課標要求下的幼兒教育發(fā)展方向。將深厚文化底蘊的“風”，吹入到幼兒啟蒙教學的“夜”（課堂環(huán)境）中，能夠極大地滋潤孩子們的音樂靈性，增強幼兒對國家的認同與歸屬感，有利于民族文化精神的傳承與發(fā)揚。值得注意的是，在進行文化特色的音樂啟蒙課程教學中，教師要注意立足于教材內(nèi)容與幼兒的實際情況，選擇符合兒童心理與認知發(fā)展規(guī)律的教學方式，以達成培養(yǎng)兒童藝術興趣、音樂基礎素養(yǎng)的教學目的。

（2）激發(fā)音樂潛能，豐富兒童情感體驗。音樂是生活情感的藝術表達形式，學習和欣賞音樂是一種審美的需要和享受。兒童普遍具有想象力豐富、感官靈敏的特點，因此，對音樂的感受和理解能力非常強。在音樂啟蒙課堂中，加入內(nèi)容合適、情境相符的傳統(tǒng)文化，能夠極大地豐富幼兒的音樂體驗，激發(fā)出其自身內(nèi)部系統(tǒng)的音樂潛能。

二、中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙的有效途徑

（1）傳唱民間童謠。童謠是一種兒童短詩，也是民間傳統(tǒng)文化的一種藝術表達形式，其朗朗上口的韻律節(jié)奏使這種詩歌形式廣為流傳。民間童謠由于旋律簡單、生動活潑的特點，十分容易被兒童接受和喜愛，因此，在幼兒音樂教育中，可以通過傳唱具有當?shù)仫L土特色的民間歌謠，來激發(fā)幼兒對音樂的興趣。值得注意的是，選用民間童謠時必須緊貼教學目標，注意選曲的思想性、教育性、娛樂性和音樂性。讓幼兒學習和傳唱具有文化教育性的歌謠《賣湯圓》，不僅能夠豐富幼兒的音樂情感體驗，還能夠引導幼兒體味和理解元宵的傳統(tǒng)風俗習慣。知識普及型歌謠代表如《湊十歌》《二十四節(jié)氣歌》，能夠讓幼兒在音樂中學習科學知識，有助于增強幼兒知識記憶和理解的效果。

（2）融入民間舞蹈。兒童天性好動，喜歡表現(xiàn)自我，因此，在音樂啟蒙中加入傳統(tǒng)民間舞蹈動作，是培養(yǎng)幼兒發(fā)展多樣化藝術興趣、提升音樂素養(yǎng)的有效途徑。兒童日常生活中常用的肢體動作也是傳統(tǒng)民間舞蹈的基礎動作之一，例如擊掌、點頭、跑跳、揮手等。教師在音樂啟蒙教育中，應該引導學生通過這些簡單的肢體動作來模仿音樂情境，比如說，用雙手散開由上到下地擺動表示下雨或者模仿小鳥、游魚的生理姿態(tài)來感受相應的節(jié)奏韻律，將音樂與這些基礎動作融合在一起，有助于培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性以及加深對音樂節(jié)奏的感受力和理解性。例如將藏族舞蹈的基本動作融入《北京的金山上》的歌謠之中，不僅能加深兒童對音樂節(jié)奏和韻律的感受，還可以讓兒童體驗不同的民族風情。

（3）制作節(jié)拍器。節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂形象和情感的表現(xiàn)方式，也是音樂啟蒙課程中教師教學的重點內(nèi)容。教師可以通過引領學生制作簡易節(jié)拍器，將傳統(tǒng)的節(jié)奏樂器引入幼兒的音樂教學中，這有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，豐富幼兒的音樂生活。例如制作沙錘、三腳架、風鈴等簡易節(jié)奏器，并教授學生如何隨著音樂節(jié)奏擊打樂器，從而深化兒童對音樂節(jié)奏的領悟程度。《幸福拍手歌》是一首節(jié)奏鮮明、簡單、活潑的兒歌，教師可以通過傳唱這首歌曲，讓幼兒們使用自制的節(jié)拍器進行韻律的配樂演奏，同時運用現(xiàn)代信息技術，改變其原來的節(jié)奏，讓幼兒體會到同一首歌、不同節(jié)奏的妙處，將節(jié)奏內(nèi)化到學生的音樂情感體驗之中。除此之外，還可以擴大節(jié)拍擊打范圍，選擇其他不同風格的歌曲，讓學生感受不同歌曲、同種節(jié)奏的音樂魅力，深化兒童對節(jié)奏的理解。值得注意的是，啟蒙教育時期的兒童認知能力有限，所以教師在選曲教學時，必須注意選擇節(jié)奏簡明、兒童易于理解和接受的歌曲，切記不可急于求成，拔苗助長。

三、結束語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化是幼兒音樂教育的沃壤，在我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊上，定能開出璀璨的藝術之星。值得注意的是，教師在啟蒙教學中要時刻注意與時俱進，必須及時更新教育理念和教學方法，并遵循循序漸進和因材施教的教學原則，以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，為傳承民族風骨打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李笑珂.幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學探究[J].南陽師范學院學報，2017（01）.

[2]王彤.多元文化視角下的哈爾濱學前音樂啟蒙教育研究[J].北方音樂，2015（05）.endprint