教師主導地位與教學實效的探究

摘要：隨著職業技術院校教學課堂的不斷改進和完善，學生的學習興趣和學習能力得到了顯著的提高，但是縱觀整體教學模式，教師主導地位的發揮仍然存在一些問題，如何有效地發揮教師主導地位，促進教學的實效性，是每個教育工作者面對的主要挑戰。本文對職業技術學院的教學現狀和應對措施做了一些簡單分析，希望可以為教師提供理論基礎。

關鍵詞：職業技術學校；主導地位；教學實效

一、 引言

隨著課堂改革的不斷推進，職業技術學院的教育工作者一直致力于探討教師的主導地位能夠在多大程度上提高學生的積極主動性，如何通過教師的主導地位提高教學實效是目前職業院校教學中普遍存在的問題。因此，本文依據這一情況，提出了一些自己的看法和建議，希望對職業院校的課堂教學可以提供一定的幫助。

二、 職業技術學院教學現狀

（一） 學生對課堂的教學風格不感興趣

職業技術學院的學生大多數畢業以后想從事本專業的技術類工作，因此，在上大學之前對于自己所學的專業有所期待，但是目前職業院校的整體教學風格仍然處于教師講、學生聽的階段，大學的課程傾向于理論研究，尤其剛上大學都是從理論入手開始了解本專業的，因此這種枯燥的教學風格難以引起學生的興趣。

（二） “放養式”的教學方式使得教學缺乏生機

和普遍大學存在的問題一樣，職業院校的整體教學方式處于“放養式”狀態，課上教師講學生聽，課后學生自主學習。這種方式不同于中小學階段，中小學學生需要教師的管理和約束，同時對老師也有所畏懼，這一方法對他們來說是有效的；但是到了大學這一階段，如果仍然沿用這一教學方式，學生一旦自我約束能力不夠，不管是課上還是課下都不能積極主動地去學習，課堂實效性基本為零。除此以外，職業技術學院最終考核標準一般是通過期中和期末考試，考前的集中復習并不能真正提高學生的專業技能，最終導致學生畢業以后仍然是什么都不會，不能適應社會的發展。

三、 應對措施

在整體教學過程中，教師教學目標不明確，學生不知道教師每節課的教學重點是在哪里；教學課堂不生動，忽視學生的參與，筆者走訪了很多職業院校，發現教師與學生的互動非常少，沒有提問和了解，教師自然也無法知曉學生學到了多少知識。因此，課堂設置要注意以下幾點：

（一） 教學目標要明確

教師在講課的過程中，需要明確告知學生課程的重點和難點是哪些，讓學生可以針對課程目標有針對性地去學習，這樣就避免出現學生不了解教學內容的問題出現。學生針對教師說的課程重點以及教師的講授，可以在課上或者課下與老師積極討論，主動學習，這樣最大限度地激發了學生的主動性，能夠大大提高職業技術學院學生的學習能力。

（二） 提高課堂生動性

這一階段的學生對教師的講課風格還是有所期待的，筆者經常可以看到有的教師上課學生會主動選修其課程，上課熱情度極高；有的教師則恰恰相反，上課的學生寥寥無幾。回想大學時代，學生的求知欲和探索欲還是很強烈的，如果教師能夠把自己的課程講得繪聲繪色，既展現專業素養，又能和學生的實際生活、時代的大背景結合起來，學生一定會非常愿意聽老師講。他們可以在課程中感受到知識的力量，能夠明白自己所學專業的趣味和重要性，那么對課程的時間投入自然也會增加。

（三） 了解學生的日常生活

教師和職業院校的輔導員一樣，應該多和學生在一起交流溝通，了解學生的想法。處于這一階段的學生，都希望和老師成為要好的朋友，教師在他們心目中也并非是中小學階段那么高高在上了，他們更關注教師的個人魅力和專業水平。

（四） 教師“主導”與學生“主體”相結合

教師的主導地位與學生的主體作用是相輔相成的關系，任何課堂的講授都離不開教師和學生這兩個要素。教師在教學的過程中，注意把握課堂的整體節奏，一堂優質的課堂需要教師關注課程目標、巧妙設計課程并注重課后的反饋評估。

（五） “民主”與“規則”相結合

雖然職業技術學院的學生有很大的自主性，他們希望可以在輕松幽默的教學環境中去學習知識，這在某種程度上要求課堂秩序需要活潑放松一些，但是教師要注意課堂秩序，爭取形成活潑嚴肅的教學風格。任何課程的設計應當以教學目標為根本，以規則為基礎，如果沒有秩序地任由學生發揮主體作用，那么整個課堂就是一盤散沙，教學實效性沒有辦法得到保證。因此，教師在教學過程中要塑造一種輕松和諧的教學氛圍，讓學生在心理上覺得有趣實用，但是在教學內容上一定要嚴謹認真，保證課程目標的實現。

四、 結束語

教師主導地位的發揮與教學實效之間具有千絲萬縷的關系，在發揮教師主導地位的同時應當注重學生的主體性。教學實效性的實現需要每個職業技術院校的工作者努力去探索和實踐，并非一朝一夕可以完成的事情，但是筆者相信，隨著教育機構的重視和教師的不斷努力，職業技術院校教學課程的設置會更加合理，學生的學習能力也能得到有效提高。

參考文獻：

[1] 商洪海.在課堂教學中如何發揮教師的主導作用[J].吉林教育，2012，（22）：107.

[2] 胡碩.淺析在課堂教學中教師主導作用的發揮[D].遼寧師范大學，2012.

作者簡介：

李燕飛，內蒙古自治區阿拉善盟，阿拉善職業技術學院。endprint