讓閱讀為生活點綴

王公平

摘要：小學語文教學的一大重點就是閱讀教學，閱讀能力也是小學學生需要掌握的重要能力。豐富的生活體驗能夠幫助學生更好地閱讀文章內容和理解作者所表達的情感，因此，在小學閱讀教學中需要注重加強學生的生活體驗。生活體驗與學生的生活環境、教育背景等有關，如何在有限的課堂教學時間內豐富學生的生活體驗，需要教師從文章背景、文章表現的情境、學生的想象力、現實生活中的體驗等多方面進行探究。

關鍵詞：閱讀；小學；教學；生活體驗

閱讀是小學語文教學的重中之重，是對學生閱讀、理解、表達等多方面能力的培養。而閱讀也是教學中的難點，并且學生兩極分化嚴重，同一篇閱讀練習，有的學生可以得滿分，有的學生幾乎不得分，閱讀方法不當是閱讀失分嚴重的一大原因。如何在教學中提高學生的閱讀能力，需要加強學生的生活體驗，只有文章能夠引起學生的共鳴，才能更好地被學生所理解。如何在閱讀教學中加強學生的生活體驗，在此提幾點看法。

一、引入背景，拓展生活體驗

任何一篇文章都是作者將自身的意志和情感轉換成文字通過文章表達出來的，閱讀就是學生通過文章和作者進行精神交流的過程。換言之，對作者和文章背景的了解與否很大程度上決定了學生是否能理解作所表達的情感。了解文章和作者的背景就是讀者自己進入作者的生活中去，體驗作者的生活，并借此生活體驗來理解文章。以長春版小學語文教材六年級上冊為例，在學習《示兒》一詩時，學生們大多不了解陸游所處的時代背景和陸游本人的經歷，不能很好地理解文章，因此，為了幫助學生更好地閱讀，教師需要向學生介紹或是讓學生查閱相關資料，了解文章和作者的背景。雖然學生沒有相關的生活體驗，也沒有辦法去體驗相關的情境，但可以通過了解作者的生活來更好地進行閱讀。

二、創設情境，營造體驗空間

生活體驗對于閱讀的重要性是一直強調的，但是，很多情況下，由于學生的成長環境和經歷體驗的局限，學生并沒有那么豐富的生活經歷，此時，教師可以通過多媒體設備等現代化教育手段創設相應的情境，讓學生先有所體驗再進行閱讀。以長春版小學語文教材為例，在學習《聽潮》時，很多學生沒有相關的生活體驗，文章雖然描寫得很精彩但卻不能夠引起學生的共鳴。此時，教師可以通過多媒體設備播放潮水漲落的聲音，讓學生們閉上眼睛仔細聆聽，想象潮起潮落的壯闊景象，體會作者聽潮時的心情，然后再帶著感情在此閱讀課文中的相關描寫。對于學生缺乏體驗的生活中事，教師可以通過創設情境，為學生營造體驗空間，豐富他們的生活體驗，為閱讀文章打下基礎。

三、展開想象，豐富生活體驗

對于小學這個年齡段而言，孩子們都擁有著豐富的想象力。閱讀時，想象可以讓文章中的場景變成一幅幅畫面串聯起來，讓學生們有一種身臨其境的感覺。而閱讀的最高境界就是和作者達到精神層面的交流，因此，合理的想象是不可或缺的。閱讀時，教師應當引導學生展開合理的想象，讓學生們進入想象中去，身臨其境地感受文章內容。以長春版小學語文教材六年級上冊為例，在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，這樣一篇耳熟能詳的童話故事本就容易引發學生的想象，教師再加以引導，讓學生們更加合理地去想象當時冰天雪地的寒冷、萬家燈火的溫馨、小女孩饑寒交迫的無助等場景，先從情感上理解這篇文章，再去發現文章遣詞造句的精妙之處。

四、實踐探索，加強生活體驗

語文閱讀就要求學生有一雙善于發現的眼睛去發現文章的精彩之處，實踐探索能夠幫助學生去培養這樣一種發現的意識，同時還能夠豐富學生的生活體驗。以長春版小學語文教材為例，十二本教材中涵蓋了描寫春夏秋冬的文章。對于四季，學生們都有體驗，但是都是朦朦朧朧的感覺，難以用文字和語言將對四季的感受富有感情地表達出來。教師可以帶領學生在校園里感受季節之美，發現四季的特點和變化，讓學生們說一說、寫一寫，以此加強他們的生活體驗。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有不斷的探索實踐，豐富個人的生活體驗，才能更好地提升閱讀理解的能力。

由此可見，豐富的生活體驗對閱讀而言是非常重要的，這句話反過來說也是成立的，閱讀對豐富生活體驗也是非常重要的。閱讀就是通過文章再加以合理的想象去感受去體驗作者的生活，這不也是在豐富讀者的生活嗎？古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀和生活從來都是相輔相成不能單獨而論的，文章來源于生活，因此，生活是閱讀的基礎，而豐富的生活體驗能夠幫助我們更好地閱讀。對于語文課堂而言，為了培養和提高學生的閱讀能力，我們強調生活體驗的重要意義，并通過各種辦法為學生創造體驗生活的機會。但，還要看到閱讀與生活的另一面，閱讀亦能豐富生活體驗，“書讀百遍，其義自見”，不要為了提升學生的閱讀能力而一味信奉生活體驗的作用，其實多進行有意義的閱讀本身也能夠豐富學生的生活體驗、提高學生的閱讀能力。

結束語：

閱讀理解的能力是小學學生必須掌握的能力，也是語文課堂需要著重培養的能力。豐富的生活體驗能夠幫助學生更好地理解文章，教師可以引導學生將生活體驗帶入到文章中去，以引發學生的共鳴，從而提高學生的閱讀能力。然而，由于年齡和經歷的局限，小學生們的生活體驗并不夠豐富，教師可以通過介紹作者和文章背景、引導學生展開合理想象、使用多媒體設備創設情境、帶領學生實踐探索等方法來豐富學生的生活體驗，引導學生走進文章中去感受作者的情感，與作者進行精神上的交流。同時，通過閱讀，再輔以一定的合理的想象，學生亦能豐富自己的生活體驗。換言之，文章源于生活，豐富的生活體驗能夠幫助我們去理解文章，同時，閱讀精彩的文章也能夠豐富我們的生活體驗和情感體驗。

參考文獻：

[1]朱文平.閱讀教學應注重學生的生活體驗.寫作，2006.

[2]羅佶林.重視生活體驗在閱讀教學中的作用.零陵學院學報，2005.endprint