初中信息技術有效教學策略漫談

吳永順

摘要：新課程教學改革給廣大信息技術教師提出了更高和更新的要求，要求教師不但要注重促進學生的終身發展，而且要關注知識的形成過程及學生的學習方法，培養和提高學生的學習能力。因此，在初中信息技術教學中，教師要充分解放學生天性，體現學生的主體地位，注重發揮教師的主導作用，全方位培養和提高學生的綜合素養。

關鍵詞：初中；信息技術；教學策略

信息技術作為初中一門重要課程，在培養學生信息素養和全面發展方面意義重大。那么，如何提高初中信息技術教學的有效性，促進學生們得到更好的鍛煉和提高呢？

一、明確課堂學習目標，提高教學的針對性

目標即方向，有了明確的方向，教學才能更有針對性，提高學習效率才能事半功倍。因此，在教學過程中，我們要根據學生的實際情況來制定合理的教學目標，使其符合學生的身心發展規律，滿足學生的實際需求，提高教學的針對性和有效性讓教學任務更好地為課堂教學服務。例如，在學習“初識 Flash 動畫”的時候，制定了三個學習目標：第一，要求學生熟練掌握Flash的啟動方法，認識Flash工作界面；第二，對Flash動畫制作的基本概念有一個初步理解，比如空白關鍵幀、關鍵幀、幀、圖層、場景、庫、元件等等；第三，掌握動畫制作的步驟，能夠制作簡單的動畫。然后為學生展示了一個Flash動畫作品《移動的小球》，給學生帶來豐富的感官體驗，幫助學生熟練掌握動畫的制作步驟，提高學習效率。總之，在制定教學任務的時候，我們要立足于學生，從實際情況出發，滿足學生的實際需求和發展需要，讓我們的教學質量水平更上一個臺階。

二、充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容

在現代網絡中，蘊藏了取之不盡、用之不竭的豐富資源，教師和學生可以方便快捷地從中獲取各種文字、圖片或視頻等素材。所以教師要善于運用豐富的網絡資源實施教學，這樣不但可以豐富計算機課堂，而且可以拓展學生視野。同時，教師要指導學生掌握正確的搜索方法，讓學生熟練使用搜索引擎，如：百度、搜狐、搜狗、谷歌等，借助關鍵詞就可以快速找到自己所需資源，極大地提高學生的學習效率。例如，在教學“動畫制作”時，教師就可以借助網絡資源來豐富課堂教學內容：首先，教師要鼓勵學生借助搜索引擎，從網絡中搜集動畫視頻，通過欣賞和評價初步認識FLASH動畫；然后借助關鍵詞搜索相應的主題動畫，如移動的太陽、跳舞的小女孩、旋轉的木馬等。通過欣賞網絡中的動畫視頻，可以讓學生充分感受FLASH動畫的魅力，激發學生的學習興趣。

三、精心設計有效問題，調動學生的主動性

提問是課堂教學的重要組成部分，提問的質量會直接影響到教學的效率，有效提問是實現教學目標的重要手段。提問的過程也是師生互動交流的過程，通過提問不僅可以活躍課堂氛圍，激活學生思維，同時還能增進師生情感交流，開啟學生的心靈大門，促進學生全面發展。何為有效提問呢？首先，提出的問題要具有藝術性，能夠給人耳目一新的感覺，吸引學生注意力；其次，則是要問到要點上，保證問題具有思考的價值和意義，符合教學內容的主題，通過思考問題達到鍛煉學生分析問題和解決問題的綜合能力。例如，在學習“圖表的建立與編輯”時，為了使教學內容更貼近學生的日常生活，特意使用了同學們近幾次考試成績來作為繪圖的原始數據。首先，教師讓學生觀察這些數據，找出最高分和最低分，分析進步的同學。當同學們在埋頭苦找的時候，提出思考問題：“同學們，當數據量很大的時候，我們觀察起來會非常費時費力，那么我們有什么辦法可以將其變得直觀呢？”同學們立刻會想到利用繪制圖表的方式來解決問題。于是接著問道：“想要滿足我們的需求，我們需要制作哪種圖表呢？”然后將時間交給學生，讓學生以小組為單位展開交流，確定使用的圖表類型。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，還提高了學生分析問題和解決問題的能力。

四、針對學生因材施教，積極開展分層教學

每個學生都是獨立的個體，在起點和接受能力上各有差異，所以，我們不能統一劃分標準，追求教學的統一目標，而要堅持因材施教的原則，關注學生的個體差異。從學生實際情況出發進行分層教學，根據學生的能力水平和學習程度劃分不同的教學任務和教學目標，滿足各個層次學生的實際需求，增強學生成就感和自信心，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一位同學都能享受成功帶來的喜悅，促進學生的共同進步和發展，實現信息技術教學的而標。例如，在學習“常用的文字處理軟件”的時候，為學生設計了這樣一個任務活動：將一個文件夾復制到另一個文件夾中。在觀察學生操作的過程中發現有的學生能夠熟練并快速地完成復制粘貼的工作，但有的同學做起來卻比較吃力，容易將剪切和復制混為一談。為此，對教學計劃進行了調整：要求完成之前任務的同學將粘貼過來的文件夾剪切回原來的位置，而沒有完成任務的同學專心看老師操作一遍，然后再完成這個任務。這樣一來，就可以讓基礎較好、能力較強的同學得到更大的進步空間，同時又照顧了基礎薄弱、接受能力較差的同學，幫助學生重拾自信心，促進學生共同進步。

五、注重加強實踐操作，提高學生動手能力

計算機是一門以實踐為基礎的學科，需要學生動手探究，因此，在具體教學中，教師要突出學生的主體地位，設置不同的教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主動手，提高學生的動手實踐能力。例如，在教學Photoshop時，教師可以給學生展示前幾屆學生所設計的優秀作品，激發學生的動手欲望，然后出示一些圖片，讓學生自主選擇自己所感興趣的圖片進行編輯。還可以讓學生充分發揮自身的想象力，設計新穎有趣的圖片，調動學生的積極性和主動性，只有讓學生產生濃厚的學習興趣，才能真正取得事半功倍的效果。計算機這門學科就是為現代生活而服務的，雖然課堂教學中的大部分內容都接觸不到實際生活，但是卻需要我們將知識拓展到生活層面上，讓學生充分認識到計算機的實際應用價值，進一步激發學生的學習熱情，提高學生的動手能力。例如，學生們經常用到的QQ聊天工具、郵箱、聽歌軟件、影音工具等，這些軟件的編寫都建立在計算機語言的基礎上，將學生在生活中常用的軟件拿到課堂上講解，可以極大地提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，可以將理論知識與實踐操作很好地結合在一起，從而達到學以致用的目的。

總之，作為信息技術老師，我們要在充分了解學生的基礎上，加強教學方法的嘗試與探索，提高教學的有效性，促進學生信息技術素養和綜合能力的提高。endprint