基于高中英語課堂自主學習模式初探

宋瑋煒

摘要：隨著教育改革的推進，高中英語課堂教學模式逐漸由被動接受向主動學習轉變。高中英語課堂自主學習模式的探索與實施，是為了激發學生學習英語的興趣，提高學生的語言自主學習能力。從自主學習模式的意義和理論基礎出發，結合高中英語課堂教學中的一些實際問題和現象，探討了高中英語課堂教學與自主學習模式相結合的重要性和實施方法。

關鍵詞：高中英語；自主學習；課堂教學；能力提升

前言：

在現代教育理論中，學生學習模式的研究遠遠大于知識傳授模式的研究。由于我國素質教育的推進，我國的教育模式在教學改革中取得了質的飛躍。教育的重心逐漸轉移到了學生的特點上，并開始通過研究獲得準確的信息來改進課堂教學的方式和方法。高中英語課堂教學的特點和學生的身心特點決定了在英語教學過程中倡導自主學習模式的重要性和必要性。

一、高中英語課堂教學現狀

近年來，高中英語課堂教學模式開始由原來的教師為主體向學生為主體轉變。然而，高中的教學任務卻十分繁重。因此，很多時候，課堂教學更注重效果，往往忽視實施過程的意義和重要性。構建高中英語自主學習的教學模式需要加強課堂互動。互動教學的本質是在教學過程中，通過師生之間的溝通來發現、分析和解決問題。其中，學生之間的互動主要體現在教師為學生創造相互合作與交流的機會，使學生通過各種形式的學習。

二、高中英語課堂自主學習模式的理論基礎和意義

2.1高中英語課堂自主學習模式的理論基礎。

自主學習模式與傳統的學習模式相對應，是一種比較現代的學習方式。以學生為學習主體，通過學生的自主分析、探索和實踐，實現學習目標的學習模式。目前，高中英語課堂自主學習模式的研究取得了一定的成績，也受到了廣泛的關注。自主學習模式有多種類型。如“自學輔導教學”模式、“學案教學”模式和“課堂討論教學”模式等。高中英語教學在教學模式上屬于微觀教學。這種模式的應用有兩個基本條件，一是學習者自主學習的時間和空間，二是學習者自主學習的能力。

2.2高中英語課堂自主學習模式的意義與必要性。

通過這種教學模式，英語課堂出現了很大的改觀。其中新的《英語課程標準》中明確地提出了“以人為本的思想”，這就要求教師轉變傳統的教學思維方式，積極推進教學方法的轉變。教育的基本目的是培養具有自學能力的人，即培養自學能力，把學習作為一種愛好。自主學習模式改變了高中英語教學的固定性和單一性，在英語教學過程中更加注重培養學生的自主學習能力和創新能力。以學生為主體的高中英語教學有效地激發了學生學習英語的主動性，提高了學生課堂學習英語的積極性。自主學習模式將英語課堂學習和業余學習相結合，使教師的教學和學生的學習過程多樣化。

三、高中英語教學中自主學習模式的實施方法

對于學生來說，高中階段是學習習慣養成的重要階段，盲目地傳授知識已經不能滿足當代教育的需要。在高中階段，學生不僅要在英語課堂上掌握高中的基本知識，還要在教師的指導下養成自主學習的習慣，掌握自主學習的基本能力。因此，在高中英語課堂教學的各個環節中，教師不僅要向學生傳授基本知識，還要引導學生形成正確的學習觀念，注重運用方法，靈活運用知識。近年來，我一直在探索自主學習模式與高中英語課堂的結合，重點培養學生的自主學習能力，并總結出以下幾點：如何將自主學習模式與高中英語課堂教學相結合。

3.1倡導學生進行簡單的課前預習

課堂教學是教師向學生傳授知識的重要途徑，但這并不是學生獲取知識的唯一途徑。教師培養學生良好的備課習慣，有助于提高學生的課堂學習效率，也是培養學生自主學習能力的有效途徑。

3.2結合高中教學的特點構建合理的語言環境

高速、高效的學習模式要求教師注意改進教學設施建設，在我國英語課堂教學中，最重要的問題是缺乏英語語言環境。在創設語言環境時，不僅要從課堂設施、輔助設施和教學工具等方面入手，還要注意在英語課堂中創設一個獨立的表達環境，運用聽寫、游戲和小組討論等教學環節，使學生愉快地進入教學過程，從而調動課堂學習的積極性。

3.3以重點培養和全面培養結合的原則。

注意學生全面發展中的個體差異。在英語課堂自主學習過程中，由于自身學習能力的強弱，對不同學習內容的知識不能一概而論，教師應提供不同層次的學習活動，建立實施小組活動、小組討論和學習，讓學生自主學習能力強的帶動自主學習能力弱的學生，使所有學生都能從中獲益。強調在課堂上實施自主學習模式要大局為重，盡量照顧好所有的同學，這樣才不至于流于表面。

3.4引入對英語作品的賞析環節，創設多樣化的英語學習形式

高中英語學習知識能力要求學生具有獨立思考和自主學習的問題解決能力，并逐步形成個人獨特的審美觀點。讓學生學會獨立欣賞文章，感受語言的魅力，是提高學生英語學習積極性的有效途徑。

3.5豐富組織形式，進行有效評價

教學評價作為一種教學手段，在規范高中英語教學、調動高中生學習積極性等方面發揮著重要作用。可以說，有效的課堂評價是高中英語課堂有效教學的保證，是自主學習模式的重要組成部分，教師應豐富高中英語課堂教學的組織形式，進行有效的評價。各種評價方法不僅包括教師評價，還包括學生與學生自我評價的相互評價。通過各種評價，可以調動學生的積極性。此外，教師還可以定期開展一些競賽活動，為學生展示自己提供機會，制定合理的激勵措施，采取小組合作的形式，使學生在生動活潑的討論氛圍中找出問題，解決問題，培養團隊精神和評價語言運用能力。學生是學習的主體。只有充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，才能保證高中英語教學質量，提高學習效率。教師要不斷提高，總結經驗，才能構建高中英語自主學習課堂教學模式。

結語：

自主學習模式作為一種全新的英語教學理念，是貫穿于我國高中英語課堂教學的重要原則。21世紀的教育觀念強調自主性和終身學習制度。高中學生自主學習能力的培養對他們的發展具有重要意義。因此，當代高中英語課堂教學應著眼于學生的發展，高中生應該遵循以人為本的理念，努力探索適合高中英語課堂教學的自主學習模式。

參考文獻：

[1]賈文閣. 高中英語自主學習教學模式和策略的研究[J]. 內蒙古教育， 2016（35）：18-18.

[2]王秀芝. 高中英語自主學習教學模式與策略初探[J]. 新課程·上旬， 2013（8）.

[3]郭小江. 高中英語課堂自主學習模式探究[J]. 英語廣場：學術研究， 2014（3）：157-158.endprint