如何指導學生寫好作文

柴玉紅

摘要：寫作就是要求作者要把平時自己的一些經歷和感受通過生動形象的語言記錄下來，描述給讀者。而寫作的最直觀的特點就是寫人敘事，通過敘述一些客觀的社會現象或者生活寫真，來表達作者想要抒發的情感。寫作也是小學語文教學的重點工作之一，寫作不僅是教會學生如何進行寫作學習，鍛煉學生的寫作技能，更是要注意激發學生的寫作興趣，使之想寫，培養學生的寫作習慣，使之善寫，提供更多的練習寫作的機會，使之常寫。

關鍵詞：小學寫作 寫作教學 寫作指導

一、小學生寫作的教學過程

寫作的教學過程一般是說一次作文的過程，大致會分為三個階段：寫作前指導、寫作中指導、寫作后指導。在寫作教學過程不同于寫作過程，它是教師指導和學生寫作的合作過程，是對寫作教學目標的實施過程，教師要發揮主導作用，指導是對作文的繼續和發展，是命題內容和要求的菊花，又為后續的批改和江平奠定了基礎。通過批改進行寫作指導，為講評提供了現實的依據。講評又是對本次寫作的客觀總結，是對寫作訓練的總體升華和提高。又為下次寫作進行了必要的指導，寫作總之寫作前要做到指導學生前應該去解決學生寫什么的問題，也就是確定寫作的主題，激發學生的寫作動機，指導學生進行寫作材料的收集，寫作中是指把手機的資料轉化為書面語言的過程，教師要做到指導學生構詞造句，選擇問題，運用寫作技巧來進行寫作，在寫作環節中要根據學生所出現的問題進行及時的指導，在這個過程中，學生還要在教師的指導下完成自我修改的任務。寫作后指導主要是對學生的成文給予批閱和評價。它既可以發揮診斷性作用，又可以發揮指導性作用，通過寫作后的指導，教師能發現學生整體和個體還存在的一些寫作問題，通過評語和講評的方法，對其中所存在的問題進行指導，對學生的寫作進行思想認識和態度上的批改，找出文章的優缺點，進行分析，指出需要修改的地方，最后完結要對學生的作文進行講評，但是講評的過程中注意保護學生的積極性，尤其是要保護一些寫作能力較差的學生，作文的講評不僅是甄選的功能，更多的是發揮評價的導向作用，要針對學生的態度，學生的發展和寫作的習慣進行綜合講評，總之小學寫作的指導過程是環環相扣相互聯系的，只有充分發揮教師的指導作用，正確做到引導才能發展學生的寫作技能。

二、小學生寫作的教學內容

寫作教學最重要的是寫作訓練，寫作的內容有很多因素，包括思想因素、思維因素、語言因素、技能因素等，寫作的重點就是運用一定的方法對以上的因素加以訓練。學生的寫作要注意日常的積累訓練，要注意留心觀察和感受周圍的生活。通過細心的掛差生活和心去感受生活來獲得日常寫作的材料，只有這樣才能從根本上解決材料來源的問題，寫出內容充實生動活潑的好文章來，不難發現小學生能夠積極的發現周圍的生活，可是感受力方面卻有欠缺，要讓學生懂得，觀察絕不能知識停留在形式方面，要讓學生注重內心體驗和內心感受才能激發他們的寫作熱情。對于寫作除了有很好的內心體驗以外，就是要做到廣泛的閱讀，指導小學生進行課外閱讀，對喜歡的句子進行擇菜，采集文字，這些都是能夠積累詞句的很好途徑，從閱讀的途徑上來看，閱讀可以分為書面閱讀和網上閱讀，教師要引導學生積極的進行課外閱讀，利用網絡資源或者家長的配合，讓學生能夠搜集自己所需要的材料，還要堅持對一些自己喜歡的句子做好閱讀筆記，養成多讀多寫多看的好習慣，同時要交給學生間接材料的方法，比如摘差的歸類，利用好卡片的記錄使用等方法。除了教育學生學會積累寫作以外就是教育思想的內容，所謂寫作訓練其實也是訓人的過程，作文指導要全面，是指指導作文也是指導做人，發現學生作文中出現了思想的問題，要善于通過批改和評價對學生進行相關的思想教育。例如：一位老師曾要求學生給父親來一幅肖像描寫，結果辦理的學生都寫下了自己的父親是濃眉大眼，高鼻梁，方臉盤。老師給他們的評語為“沒有寫出真情實感沒有抓住任務的關鍵特征。在作文講評課上，老師又相機誘導，我們的父母都是為人子女，都在辛苦的工作為我們賺錢，他們不只是濃眉大眼的外貌特征，你們要多回去觀察自己的父母，看看他們的真實生活。事后，有不少學生就補充寫了父親的肖像描寫，文中寫到“我的父親剛四十出頭，他是個勤勞的爸爸，每天都會出去上班，回來后還幫我做飯，繁重的工作，艱辛的生活似乎把父親的腰都累彎了……”通過教師的引導，學生收獲的不只是寫作方面的技能，更多的是對生活的體驗。

三、提高小學生寫好作文

寫作是對生活的真是感悟和記錄，因此在寫作教學中，要多多鼓勵學生運用多種感官去感覺生活的所有值得關心的地方，讓生活中的大事小事都能發揮它的光芒。鼓勵學生能夠盡多和盡可能的去運用多種表達方式，去表達對生活的點滴情感，利用啟發式教學，讓學生自主的參與進來，去積極的發現生活的意義。鼓勵小學生積極的動腦思考還要做到動筆做記錄，要用最鮮活的文字表達出來自己的情感，鼓勵學生在自我反省上和思維創造上，能夠更加深入的去挖掘，讓所表達的情感更加細膩和富有人情味。要積極的引導學生發現和探索生活，讓學生能夠自覺的捕捉和生活有關的時間，注重深刻已經的把握，引導學生深入觀察和細致的去體味生活，通過結合課文，逐步的改善自己的情感，使表達更加的富有個性。在平時教學中要對文章進行分析，通過對教學內容文章的分析和寫作特點的分析，真正的學會表達的多種手法。在教育教學中要針對學生的個別情況做出相應的指導，讓學生進行不拘一格的寫作，來提高文章的藝術表達效果，注重學生的真實情感和真實感受，讓學生在生活情境中不斷去提高學生的思維想象力和情感態度，讓寫作真正的內化于心，外化于形，培養學生的真情實感，要教會學生的不僅是對寫作方法的訓練更是寫作態度的形成，養成良好的寫作行為習慣，幫助他們不斷學習和理解生活。

綜上所述，教師為指導小學生寫作起了關鍵作用，真正的做到鼓勵學生，教育學生，積累知識和培養技能，因為，學生的作文是對學生自身情感、觀察、思考、想象等等的表達，一篇優秀的作文是離不開作者的情感、觀察、思考、想象這些個性化的因素的。

參考文獻：

[1]張巖.論小學生寫作的指導策略[D].東北師范大學，2010.

[2]李利平.西北貧困地區農村小學作文教學之行動研究[D].西北師范大學，2014.

（作者單位：吉林省吉林市永吉縣一拉溪鎮中心小學）endprint