初中生物教學中存在的問題以及對策初探

謝兆暢

摘要：生物教學是初中教育體系的重要組成部分，生物教師應不斷提高自身的教學質(zhì)量，不斷更新課堂的教學模式，積極組織多樣化的教學活動，充分啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，為學生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，促使其階段性成長任務的高效完成，這對于初中生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展而言非常關(guān)鍵。初中生物教學中仍舊存在著諸多問題，使學生的學習興趣逐漸喪失，學習積極性隨之下降。教師必須實施針對性的改進策略，以優(yōu)化課堂的教學結(jié)構(gòu)，提升課堂的教學質(zhì)量，只有讓學生真正體會到學習的最大樂趣，生物課堂的教學成果才會更加顯著。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學；問題；策略；研究

引言：初中階段是學生思維與智力成熟發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師的教學質(zhì)量與專業(yè)水平?jīng)Q定著學生實際的理解情況與未來的發(fā)展方向。如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，個性化教學方案，突出生物課堂教學的實效性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，鼓勵學生在自主學習與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，掌握到更多的基礎技能，逐步構(gòu)建完善的認知體系，養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，這是生物教師值得深入思考的首要問題。筆者憑借自身多年教學經(jīng)驗，對初中生物的課堂教學工作發(fā)表幾點新的看法。

一、初中生物教學中存在的問題

（一）學生認知過于表面。初中生的生活經(jīng)驗不足，知識儲備不甚豐富，遇到復雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，需要依靠教師的正確引導才能及時走出思維局限，長此以往，學生就會養(yǎng)成諸多不良習慣，學習態(tài)度不夠端正，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學情緒，最終導致生物課堂教學質(zhì)量低、教學效果始終不盡人意[1]。學生只會留意到生物實驗的結(jié)果以及過程，但是對其中所包含的生物原理知識卻不夠重視，教師也沒有意識到生物原理相關(guān)知識傳授的重要性，這樣就會使得在進行生物實驗的時候，學生只會對那些表面上有變化的實驗比較感興趣，但是對那些表面上似乎看不出什么變化的實驗就沒有興趣。

（二）生物知識過于抽象。初中生天性活潑，對外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡參與趣味性的教學活動，勇于突破思維局限，敢于探索未知世界。但是教師一味地扼殺學生天性展開針對性的課堂教學，生物知識愈發(fā)抽象，學生的自主性與積極性慢慢下降。學生無法接觸具體、形象知識，探究欲望與學科成績自然難以得到全面提升。

（三）生物學習只限課堂。對于生物的教學來說，不僅要使得學生掌握和了解相應的生物知識，引導學生在生物實驗過程中關(guān)注生物的變化，還應當引導學生將這些生物實驗中學習到的理論應用到實踐之中，如果只是將知識的學習局限在課堂上就會使得學生學習刻板，很難取得良好的教學效果。

二、初中生物教學問題的優(yōu)化策略

（一）有效教學方法。為提高試驗對教學的作用，教師應積極探索有效實驗教學方法，適當控制實驗過程，對學生出現(xiàn)的問題及時作出引導，并提醒學生做好實驗與知識內(nèi)容的銜接，進而提高試驗教學對生物教學的作用[2]。例如，在講解“顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞實驗”時，一些學生可能會因為操作不當找不到表皮細胞，這就需要教師對其操作方法做出及時的調(diào)整，以保證學生掌握正確操作方法。此外，對于大部分學生將認識停留在實驗表面的現(xiàn)象，老師要采取課堂提問、實驗報告等形式及時對學生的這種現(xiàn)象進行更正，讓學生通過實驗能夠認識到真正的生物知識原理。

（二）利用媒體教學。生物之美在于生命，而生命是動態(tài)的，單靠語言的講解，學生恐怕難以完全理解。如果我們能利用多媒體教學，以圖片、動畫、影視片段來展示教學內(nèi)容，教學效率會大大得提高，也有利于突破重難點。例如：用Flash和PowerPoint等軟件來制作動態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好地解決以下問題：光合作用的過程；減數(shù)分裂過程、血液循環(huán)過程、尿的形成過程、DNA的復制、滲透作用、礦質(zhì)離子的吸收等。以上一類圖解動畫化使抽象的知識內(nèi)容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強學生的感性認識，促進了學生的理解和記憶，有利于學生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握知識重點，突破難點。

（三）理論聯(lián)系實踐。在進行生物教學的過程當中，應該要充分地認識到理論知識以及實踐教學的重要性。一方面我們要通過精心的備課以及組織教學讓學生掌握好書本上的基本生物原理知識，另外一個方面我們還要讓學生學會將知識進行合理的運用，也就是說培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，只有在實踐當中才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。因此我們在保證課堂教學質(zhì)量的前提下，應該要在適當?shù)臅r候帶領學生走出課堂，在實踐當中有效地運用所學的基本原理知識。比如，我們在講述 “種子的萌發(fā)”知識點過程中，可以組織學生進行課外實踐，讓學生認真地觀察種子萌發(fā)過程當中的生物現(xiàn)象，并及時地記錄下來，通過認真對比分析自己所記錄下來的實驗數(shù)據(jù)，讓學生分析出萌發(fā)理論。

（四）重視反思做好分析。在完成每一項經(jīng)典的實驗之后，我們都有專門的一節(jié)實驗分析課，對實驗過程中一些共性的、個別的現(xiàn)象進行分析，對實驗中涉及的知識、方法進行梳理，實踐證明，效果非常好。例如，“探究植物對空氣濕度的影響”這個實驗，我們是在臨近村莊里做的。測量之前幾乎所有的假設都是裸地濕度最低、草地較低、小樹林最大。但實際一測發(fā)現(xiàn)：草地濕度最大、裸地與小樹林的濕度沒什么區(qū)別。關(guān)于草地濕度最大這一現(xiàn)象，在實驗分析時，學生們想到了可能的原因：村莊里的草坪的面積大于小樹林的面積：草坪離人工湖近，草坪經(jīng)常有工人灑水。關(guān)于裸地與小樹林的濕度沒什么區(qū)別，學生們討論到了：距離近，且空氣是流通的。像這樣，實驗結(jié)果看似失敗，但學生做的過程、分析的過程很好，誰能說是不成功的呢？

（五）優(yōu)化師資力量。首先，加大對高水平教師力量的引進，完善引進機制和考察評價機制。對于那些素質(zhì)高，對教學貢獻大的教師一定給予物質(zhì)獎勵，使其在學校扎根，繼續(xù)為學校貢獻力量。一支高水平的師資力量能夠帶動學校整體教學質(zhì)量的提升，為師資力量的良性發(fā)展奠定基礎。其次，進行形式多樣的教育競賽，落實獎懲機制。教師之間要經(jīng)常開展教學競賽，提高各個教師的競爭意識，營造上進的氛圍。與此同時，學校也應該開展相應的競賽活動，對于名列前茅的教師要給與表彰，對于表現(xiàn)不佳的教師要進行懲罰和批評，同時要提供幫助，要求其不斷努力。再者，加強對教師隊伍的培訓，建立健全培訓機制。上級相關(guān)部門要定期組織本區(qū)的教師隊伍進行培訓進修，學校為此要積極的配合。條件允許的話，可以在本校內(nèi)進行小規(guī)模的培訓。尤其是要根據(jù)課改和素質(zhì)教育要求進行針對性的培訓。學校可以組織教師參加名師講座，與師范學校開展交流合作，倡導教師繼續(xù)深造提升自身的學歷。

結(jié)語：新課程的實施給農(nóng)村中學生物教育提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)設了莫大的改革契機，同時也帶來了新的思考、新的選擇、新的問題，需要我們所有的教育工作者以理智、勇氣、信心來實現(xiàn)巨大的改變，只要有各級教育部門的大力支持，廣大一線生物教師深入領會、正確理解新課程理念，堅持不懈的改革和實踐，我們必將迎來農(nóng)村生物教育的又一個春天。

參考文獻：

[1]楊寶印.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].中國校外教育旬刊，2016（30）87-88.

[2]董忠林.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策[J].科教導刊：電子版，2015（7）141-142.endprint