初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式探究

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有了很大的改善，其實際教學(xué)也有多種教學(xué)模式的應(yīng)用。本文就對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的進行分析，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)有效開展的提供一定理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；有效開展

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的應(yīng)用，像合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式以及分層教學(xué)模式，都是實際教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式，下文就針對具體教學(xué)模式的實際開展進行分析，為一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有效性實現(xiàn)提供一定指導(dǎo)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的有效開展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，需要教師具備較高的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利開展。教師在教學(xué)活動中扮演著知識傳授者的角色，還有教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者角色，因此教師要注意給學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重每一個的教學(xué)環(huán)節(jié)，為合作學(xué)習(xí)模式的開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式的開展中，學(xué)生要充分突出學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也能得到激發(fā)，為合作學(xué)習(xí)模式的開展奠定良好基礎(chǔ)。

在合作學(xué)習(xí)模式的實際開展中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，進行良好的合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組的重要作用，是小組間學(xué)生能相互監(jiān)督與幫助，取長補短，達到學(xué)生的共同進步。合作學(xué)習(xí)模式的開展，適用于所有層次的學(xué)生，不管是哪種程度的學(xué)生，都能在合作學(xué)習(xí)模式開展中有所收獲。而且，合作學(xué)習(xí)模式的實際適用范圍也比較廣泛，不管是哪種教學(xué)情況，都是可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的。比如，幾何分析教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后作業(yè)的檢查、教材中的例題解答等，像在課后作業(yè)的檢查中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，在小組間進行作業(yè)的交叉檢查，找出作業(yè)中的主要問題，再組織學(xué)生進行積極討論，總結(jié)與歸納出作業(yè)中的難點與易錯點內(nèi)容，共同探討出最佳解決的方案。通過這樣的形式，不僅能提高學(xué)生的作業(yè)的完成率，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效開展

初中數(shù)學(xué)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂模式時，可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，通過準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言將知識傳遞給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)成要素有教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、多維環(huán)境以及信息技術(shù)，在實際教學(xué)中這五個因素是相輔相成的，且共同起到很好的作用，就是以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線，教師進行積極引導(dǎo)，在信息技術(shù)輔助下學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師在實際教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)，來緩解教師的板書壓力，利用多媒體，通過聲像合一的形式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，繼而保證良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識本身比較抽象與乏味，有許多概念性的知識學(xué)生都很難理解，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，結(jié)合一些生活化的實例，幫助學(xué)生的進行有效理解與貫通，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展，借助多媒體信息技術(shù)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中課上與課下知識的安排，以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)取得理想化的效果，使得學(xué)生能真正懂得課堂的知識內(nèi)容。

比如，在函數(shù)教學(xué)中，結(jié)合Flash動畫軟件，將函數(shù)曲線圖制作成動畫形式，并標(biāo)注出各種函數(shù)性質(zhì)，使得函數(shù)變化情況能充分展示給學(xué)生，學(xué)生掌握函數(shù)變化規(guī)律，掌握函數(shù)知識。還有，在“角的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變教材中對角的概念解釋，結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想蕩秋千時的秋千與手臂的搖擺的場景，利用多媒體播放相關(guān)視頻，使得學(xué)生這一現(xiàn)象，實現(xiàn)對角概念的有效延伸，達到相關(guān)知識的融會貫通效果。

三、分層教學(xué)模式的有效開展

在初中教學(xué)中，教師可以實施分層教學(xué)模式，充分挖掘不同層次學(xué)生的潛能，確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。在實施分層教學(xué)模式之前，教師對班級中每一位學(xué)生的情況進行了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績著手，將學(xué)生劃分為學(xué)生優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生以及學(xué)生困難生三個層次，一般來說，學(xué)生優(yōu)等生是學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較牢固，學(xué)習(xí)效率也比較高；學(xué)習(xí)中等生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握一般，學(xué)習(xí)有著一定的自制力；學(xué)習(xí)困難生則是學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，基礎(chǔ)知識掌握不夠。對于這樣的分層不宜公開，教師只要走到心中有數(shù)，做到因材施教。通常情況下，這種分層是會變化的，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進步，在具體教學(xué)活動中，教師可以有意識地、有計劃地讓不同層次的學(xué)習(xí)進行合作與交流，促使學(xué)生之間的互助共進，這樣不管是哪種程度的學(xué)生都能有所收獲。像學(xué)習(xí)優(yōu)等生能在幫助別人解決問題中活躍自身思維，中等生能從中獲得啟發(fā)，提升解題能力，而學(xué)困生則是能在積極的氛圍中被熏陶與感染，提高學(xué)習(xí)的動力與興趣，由此可以看出，分層教學(xué)模式的實施是十分有效的。

另外，在分層教學(xué)模式的實際實施中，要充分保證學(xué)生的主體地位，挖挖掘不同層次學(xué)生的潛能，結(jié)合學(xué)生的具體情況情況，制定出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在函數(shù)的章節(jié)教學(xué)中，學(xué)生困難生需要充分掌握課本的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，重點理解函數(shù)定義與性質(zhì)理解，像變量、因變量以及自變量等函數(shù)定義的理解，能使用圖象進行變量之間關(guān)系的表水，使用水平方向數(shù)軸上的點表示自變量，用豎直方向數(shù)軸上的點表示因變量重點。還有在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，中等生就要在基礎(chǔ)知識上來訓(xùn)練靈活的解題能力，優(yōu)等生則要學(xué)習(xí)并掌握比較復(fù)雜的應(yīng)用函數(shù)題型的解答。教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)能力特點等，安排不同學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，增強因材施教的效果。通過分層教學(xué)模式的開展，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能很好的挖掘，不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能有所提升。教師在分層教學(xué)模式的具體實施中，促使不同層次之間的交流與互動，激發(fā)不同程度學(xué)生的互幫互助精神以及同層次間學(xué)生的趕超精神，建立班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式還有很多，一線數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實際情況，學(xué)校的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等選擇合適的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好保障，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也能良好實現(xiàn)。

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作者簡介：童美嬌（1974，7）女，籍貫：海南，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級，工作單位：海口市第八中學(xué)，郵編：570216。endprint