基于示范校建設應用建設中審計學特色專業(yè)教學過程的優(yōu)化研究

摘要：我校會計學院開設了《審計學》這門高層次的專業(yè)課，但這門課程要建設成具有鮮明的專業(yè)特色，并產(chǎn)生較好的社會效益，立足于地方，服務于社會，就必須打造特色，發(fā)揮優(yōu)勢，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，把審計專業(yè)建成一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，為實現(xiàn)這一目標，審計學特色專業(yè)教學過程的優(yōu)化就尤為重要。本研究將從審計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個階段將其教學過程進行優(yōu)化，首先，通過對全國開設審計課程的33個院校進行調(diào)查研究，分析了目前審計課程教學過程中存在的問題，并進一步論述了實施審計學案例教學法的意義;其次，從案例的選擇和課堂教學的組織案例方面，具體論述了案例教學法在實際的課堂實踐中如何實施。最后，提出完善審計案例教學的幾點措施，希望教師應對以往的傳統(tǒng)授課方式進行調(diào)整，積極引進新的審計學教學模式，讓審計教學過程從根本上得到改變和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：審計;特色專業(yè)

2016年，我校被確定為河南省示范性應用技術(shù)本科院校，學校秉承“讓政府放心，讓社會滿意，讓學生受益”的辦學理念，深化“行業(yè)性、地方性、應用型”的辦學定位，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的應用型人才不斷努力，同時我校會計學院審計專業(yè)也為了能培養(yǎng)掌握審計學的基本理論和技能，通曉審計實踐規(guī)律與審計實踐技能，能夠在會計事務所、政府和企事業(yè)單位從事審計以及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才而不懈努力。學校會計學院為此開設了《審計學》這門高層次的專業(yè)課，但這門課程要建設成具有鮮明的專業(yè)特色，并產(chǎn)生較好的社會效益，立足于地方，服務于社會，就必須打造特色，發(fā)揮優(yōu)勢，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，把審計專業(yè)建成一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，為實現(xiàn)這一目標，審計學特色專業(yè)教學過程的優(yōu)化就尤為重要。

《審計學》課程是一門高層次的專業(yè)課，它是融會計學、經(jīng)濟法、稅法、財務管理等多門學科的實用型課程，其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。理論教學的目的在于向?qū)W生傳授基本的審計理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎;實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手能力，更好地將理論見之于實踐。本文試圖從審計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個階段將審計學的教學過程進行優(yōu)化。

為了實現(xiàn)目標優(yōu)化，許多高校都進行了《審計學》課程的重建與改革，理論教學改革頗有成效，但實踐教學改革則收效欠佳，而案例教學模式的創(chuàng)建恰恰可以解決這一問題。在《審計學》課程教學過程中應用此模式不僅可以達到鞏固理論學習、強化技能訓練的目的， 還可以起到素質(zhì)教育的作用。因此，對于這樣一門實踐性、綜合性要求非常強的課程，如何才能讓學生真正從這門課的開設過程中學習到相應技能，做到走出校門后便可以從事實際操作而不是流于形式。

一、高校審計專業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題分析

本文，首先通過對全國開設審計課程的33個院校進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高校審計開設審計專業(yè)的并不多，一些985和211這種高層次的高校把審計學是設在會計專業(yè)的一個方向里，因此，這種審計專業(yè)的培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)機制也就非常薄弱。

在2017年3月參加“全國高等學校教師教育管理高級研修班”培訓交流時，專程了解了一下各高校開設審計專業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)很多高校設置審計專業(yè)的大都是近五年內(nèi)才開設的，而且審計專業(yè)的開設也沒有自身的專業(yè)特色，在課程的教學中與會計專業(yè)、財務管理專業(yè)的教學基本無異，體現(xiàn)不出任何審計專業(yè)特色。

隨著我國新審計準則的實施，2018年1月1日起要擴大到所有被審計單位，其中，主板、中小板、創(chuàng)業(yè)板上市公司，IPO公司，新三板公司中的創(chuàng)新層掛牌公司，以及面向公眾投資者公開發(fā)行債券的公司執(zhí)行新審計報告準則的所有規(guī)定[1]，這樣也要求我們高校培養(yǎng)出的審計人才能盡快適應社會的需求，審計專業(yè)的開設也必須緊跟國家和國際的用人機制，人才培養(yǎng)體系和教學體系也必須能跟上時代的要求，因此，審計專業(yè)的未來如何發(fā)展這是審計專業(yè)的當務之急。我國迫切需要對審計專業(yè)的發(fā)展進行探究，盡快培養(yǎng)出能適應社會需求的審計專業(yè)人才。

二、高校審計專業(yè)開設的建議

學校會計學院開設了《審計學》這門高層次的專業(yè)課，但這門課程要建設成具有鮮明的專業(yè)特色，并產(chǎn)生較好的社會效益，立足于地方，服務于社會，就必須打造特色，發(fā)揮優(yōu)勢，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，把審計專業(yè)建成一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)。

（一）教育目標方面

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟和社會需求的高素質(zhì)審計人才，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能從職業(yè)道德、職業(yè)紀律、執(zhí)業(yè)能力、執(zhí)業(yè)知識、執(zhí)業(yè)行為等多方面達到社會的全方位需求，在高校的人才培養(yǎng)體系中，注重素質(zhì)教育、能力教育、技能培養(yǎng)。掌握審計學的基本理論、方法和技能，通曉審計實踐規(guī)律與審計實踐技能以及經(jīng)濟、管理和法律等方面的基礎知識，能夠在會計事務所、政府和企事業(yè)單位從事審計以及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。

（二）師資隊伍方面

要不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，從正高級職稱、副高級職稱、博士學位教師、碩士學位教師、“雙師型”教師、河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人、碩博研究生導師、兼職教授和客座教授等多層次的配置師資隊伍，同時還可聘請企業(yè)優(yōu)秀審計專業(yè)技術(shù)人才、會計師事務所注冊會計師等人才來優(yōu)化我校的師資隊伍配置。

（三）課程體系方面

審計專業(yè)課程除了要開設管理學、經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、基礎會計及實訓、財務管理、中級財務會計及實訓、高級財務會計、成本管理、財務報表分析、信息化會計實務、投資學、會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估等會計、財務管理專業(yè)的基礎理論知識課程，還應開設審計學原理、稅法及實訓、審計學及實訓、內(nèi)部控制與公司治理、內(nèi)部審計、稅務會計學、公司戰(zhàn)略與風險管理、西方審計、資產(chǎn)評估、審計法規(guī)與準則、計算機輔助審計、基礎建設項目審計、管理審計、財務報表審計、風險評估審計、審計實務與案例等等，應輻射會計、財務管理、稅收籌劃、統(tǒng)計學、風險投資、內(nèi)部控制、管理會計、經(jīng)濟法等多課程的專業(yè)課程。

（四）教學條件方面

教學條件方面，學校應開設能和國家政策和國際接軌新興課程，引進高層次的審計教學團隊，開設一定比例的雙語教學，培養(yǎng)學生能學懂和知曉一些在國內(nèi)的知名會計師事務所和國際的德勤、普華永道、安永、畢馬威等大型事務所的工作流程和工作底稿，能引進計算機輔助審計，將審計工作底稿盡量擺攤紙質(zhì)辦公，進入磁介質(zhì)階段，這樣也能很好地提高工作效率。

（五）培養(yǎng)質(zhì)量方面

審計是一門應用性很強的學科，要求審計人員能在現(xiàn)實條件下分析、解決實際問題，在培養(yǎng)質(zhì)量方面就要盡量解決理論和實際相脫節(jié)的根本性癥結(jié)。特別是近幾年國內(nèi)外接連爆發(fā)的重大審計失敗事件將審計應用問題提上日程。因此，為了培養(yǎng)更杰出的審計人員，許多高校越來越關(guān)注審計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。高校教師應對以往的傳統(tǒng)授課方式進行調(diào)整，積極引進新的審計學教學模式，讓審計教學過程從根本上得到優(yōu)化。因此，在《審計學》實踐教學的內(nèi)容和方式上教師要改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng);對學生重理論、輕實踐鍛煉;審計的實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容要全面、不能脫離實際。

審計專業(yè)教學是在學生學習并掌握了一定會計學、經(jīng)濟學、審計理論知識的基礎上，通過老師介紹、分析、剖析案例與實踐，傳授并幫助學生理解理論知識，以有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷和解決問題的能力。教師在審計學教學過程中通過教師對設置的典型案例與實踐進行講解分析，組織學生進行研究討論，引導學生從個別到一般，從具體到抽象，在實際案例與實踐引導學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，同時不斷地將課堂知識細化到實際工作中，真正的讓學生懂得“審計理論滯后于審計實務”，這樣也能達到培養(yǎng)學生了解和掌握市場經(jīng)濟運行規(guī)律、適應社會環(huán)境變化的應變能力，培養(yǎng)學生從事審計工作的職業(yè)判斷能力和實際操作能力。

綜上所述，學校的審計專業(yè)建設要想有特色，要想能在全省甚至全國將審計專業(yè)建設成示范性基地，學校就必須由上而下，從頂層設計到教師的基層執(zhí)行上，從教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等各個方面每一個環(huán)節(jié)入手去打造特色，把審計專業(yè)建成一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，這樣，在高校的人才培養(yǎng)體系中，才能培養(yǎng)出素質(zhì)教育、能力教育、技能培養(yǎng)。掌握審計學的基本理論、方法和技能，通曉審計實踐規(guī)律與審計實踐技能以及經(jīng)濟、管理和法律等方面的基礎知識，能夠在會計事務所、政府和企事業(yè)單位從事審計以及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。

參考文獻：

[1]2016年12月23日，財政部印發(fā)《在審計報告中溝通關(guān)鍵審計事項》等12項中國注冊會計師審計準則（新審計報告準則）.

[2]李志榮.審計學教學新模式的研究與實踐[J].當代經(jīng)濟，2008（11）：119-121.