初中物理教學與培養學生創新能力的途徑

蔡志旋??

摘要：在推動我國教育改革的過程之中，傳統的教育方法以及模式難以與現有的教學理念相符合，無法更好地促進我國教學水平的提升以及教育的創新，同時素質教育也難以落到實處。從目前來看，許多學校為了積極地突破應試教育的桎梏，創造新的教學模式以及方法同時在實踐中取得了較好的效果。但是，通過相關理論以及實踐的分析可以看出，極少有學者能夠結合初中物理教學之中創新能力的培養進行分析以及研究。本文站在素質教育的角度，結合心理學以及教育學的相關理論基礎，對初中物理教學之中學生創新能力的培養進行研究，結合國外學者研究的實際情況以及個人的經驗，了解我國初中物理教學的實際情況，從而針對性地提出一些解決對策，以期為我國學生創新能力的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中物理教學；素質教育；創新能力

一、 培養學生創新能力的重要性

1. 提高學生的生存能力

不可否認，創新能力是一個人在社會化以及實踐過程之中所必需的能力，只有積極地進行創造性活動才能夠更好地適應社會的需求，更好地滿足個人生存以及發展的各類需要。其次，對于整個社會以及人類文明的發展來說也需要以各種創造性的社會活動為重要的原始動力。隨著科技化以及信息化時代的到來，初中物理教學的內容較多，難度越來越大，同時我國在落實素質教育的過程之中也對學生提出了更高的要求，為了能夠真正地培養出全方位的高素質人才，我國初中物理老師必須要注重提高學生的創新能力，保障其能掌握一定的生存技巧，只有這樣才能夠為學生的社會化實踐奠定堅實的基礎。

2. 符合知識經濟時代的要求

隨著互聯網時代的到來，國家在現代化建設的過程之中開始積極地注重知識人才的創造以及利用，其中知識、信息以及人才成為了這個時代之中重要的創造性資源，直接影響著人類文明進程以及社會的快速發展。知識經濟時代以創造為主，通過創新能力的提升來進行有效的研究和發明，不斷地實現人力資源的優化配置和利用，促進經濟的快速發展，因此初中物理教學中學生創新能力的培養符合知識經濟時代的實質要求，為經濟建設奠定堅實的智力基礎。

3. 推動素質教育的落實

素質教育以人為本為核心，注重學生的全方位發展。初中物理教學對提高學生的思維邏輯能力以及舉一反三能力意義重大。在培養學生創新能力的過程之中，學生的個人實踐能力有所提升，同時能夠在老師的引導之下積極主動地解決生活以及實踐中所遇到的各類難題，不斷提高個人的思維能力以及實踐能力，積極突破應試教育的桎梏以及限制。由此可以看出，學生創新能力的培養能夠有效地為我國素質教育的落實打下良好的基礎。

二、 初中物理教學與培養學生創新能力的途徑

1. 營造良好的學習氛圍

通過理論研究以及實踐分析可以看出，初中物理難度較大，涉及的內容比較多，對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求，因此要想能夠通過物理教學積極地培養學生的創新能力，老師首先需要注重營造良好的學習氛圍，鼓勵學生進行主動的創造以及實踐。

老師需要突破傳統的教學理念和教學模式，站在社會發展以及學生個人需求的角度積極加強對學生的培養以及教育，革新傳統應試教育的桎梏以及不足，注重對學生身心發展規律的分析，樹立良好的現代教育理念，將教學設計與創新能力氛圍的營造相結合，充分發揮學生的主體作用。比如老師可以將情境教學和小組教學相結合，通過分組的形式來為每一個小組設定學習目標，積極地利用各種多媒體資源，播放與物理教學相關的各類視頻以及音頻資料，積極地調動各類感官，讓學生進行有效地情境感知，在更加自由而又寬松的學習氛圍之中積極地掌握各種物理知識，與小組成員進行合作式的探究學習，有效地提高自身的創新能力。

2. 建立良好的師生關系

老師既是知識的傳播者，也是知識的引導者，在落實素質教育的過程中，初中物理老師必須要注重對學生創新能力的培養，加強與學生之間的互動以及溝通，積極地建立第二課堂，為學生提供更多表現自我的機會，真正地了解學生的真實需求以及在學習過程中所遇到的各類難題，站在學生的角度為其提供實質性的幫助，鼓勵學生主動地進行思考和探究學習，建立民主且融洽的師生關系，這一點不僅能夠有效地減輕學生的課業負擔，還能夠調動學生的主觀能動性以及創造性，對提高學生的創新能力意義重大。比如老師可以在小組教學的過程之中積極地參與小組內部的討論，及時了解學生的學習狀態，通過講笑話的形式來提高課堂活力，拉近與學生之間的距離。

3. 注重提問式教學

創新能力與邏輯思考能力和主動探究能力相輔相成、互相影響，要想真正地培養學生的創新能力，老師需要注重提問式教學作用的發揮。首先，老師需要對初中物理教材進行深入的解讀，了解物理教學中的重點和難點，以此來進行問題的精心設計。在物理教學的過程之中積極地進行提問，引導學生養成勤于思考的習慣，讓學生能夠跟上老師的節奏和步伐，深入地思考物理教學中的各類問題。其次，在提問式教學之中，除了老師可以成為提問的主體之外，學生也可以發揮一定的主體地位，老師可以鼓勵學生進行問題的提出，因為學生在設計問題的過程之中也在進行深入的思考，通過這種形式來鍛煉學生的思維能力和舉一反三能力，對學生的思路進行積極的引導。

4. 將理論教學與實踐教學相結合

通過對我國初中物理教學現狀的分析可以看出，許多初中物理老師過于注重基礎物理知識的傳授，教學與實踐教學相聯系，學生的動手實踐操作機會較少，缺乏物理學習的積極性以及主觀能動性，個人的創新能力不足。為了突破這一點，初中物理老師需要以素質教育為核心，積極地開辟第二課堂，讓學生在課外實踐活動之中進行主動的探究，不斷提高個人的動手能力以及實踐能力，為創新能力的培養奠定堅實的基礎。

三、 結語

要想在初中物理教學之中積極地提高學生的創新能力，作為老師本人來說需要突破傳統的教學理念與模式，積極地利用各種創造性的教學方法，鼓勵學生進行主動地思考以及探究，將理論教學與實踐教學相結合，為學生營造良好的學習和思考環境，只有這樣才能夠突破應試教育的桎梏，真正地實現學生的全方位發展。

參考文獻：

[1]陳賢純.中小學教師視野中的基礎教育課程改革[M].東北師范大學出版社，2013.

[2]黃燕云.在物理教學中培養學生的思維能力[D].教育科學研究，2009.

作者簡介：蔡志旋，福建省泉州市，晉江市松熹中學。endprint