高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型與特色欄目定位

摘要：高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型有其必然性，這是科學發(fā)展對學術(shù)期刊的要求，也是期刊發(fā)展的趨勢。但是，這一轉(zhuǎn)型由于許多長期積累的問題而陷入困境。除了體制和觀念方面的原因外，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型必須解決兩個難題，一是缺少轉(zhuǎn)型的標準，二是編輯的習慣、思路、方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程。打造特色欄目，并以專業(yè)化轉(zhuǎn)型起點與通道作為定位，便可以為高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型找到一個著力點，亦即戰(zhàn)略起點，從而使學報改革循序漸進、步步深入，最終達成目標。

關(guān)鍵詞：高校學報改革；專業(yè)化轉(zhuǎn)型；特色欄目定位；戰(zhàn)略起點

中圖分類號：G237.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-5831（2018）01-0082-10

一、高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型之困境

高校哲學社會科學學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型到目前為止，仍然是一個有待解決的難題。

進入21世紀，關(guān)于高校學報的改革提上議事日程。早在2002年，教育部便提出了《關(guān)于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》，設(shè)計了上、中、下三策，即“倡導高校學報走整合之路，創(chuàng)辦高水平專業(yè)性學報；鼓勵高校社科學報走聯(lián)合之路，把刊物做大做強；支持高校社科學報根據(jù)各自實際和特色，走內(nèi)涵式發(fā)展之路”[1]。在三策之中，專業(yè)化轉(zhuǎn)型占據(jù)了最重要的位置，它適應了科學發(fā)展對學術(shù)期刊的要求和期刊發(fā)展的趨勢。

目前存在的一校一刊及綜合性學報占絕大多數(shù)的狀況，阻礙了高校學報成為公共學術(shù)平臺，從而更有效地發(fā)揮其傳播與繁榮學術(shù)的功能。在網(wǎng)絡(luò)媒體多樣化、傳播途徑多樣化、大數(shù)據(jù)日新月異而使人們獲得資訊的方式途徑多樣化的今天，高校學報的運行越來越顯得步履維艱、困難重重。合理的期刊布局應該是專業(yè)性學術(shù)期刊占絕大多數(shù)，而綜合性學術(shù)期刊占少數(shù)，這有其內(nèi)在的必然規(guī)律。今天，科學的發(fā)展早已呈現(xiàn)出兩種不同的趨勢，即復雜課題的跨學科綜合研究與專業(yè)分工且更加精細，綜合性期刊與專業(yè)期刊的共存恰好分別適應這兩種趨勢。綜合性學術(shù)期刊與專業(yè)性學術(shù)期刊有著不同的作用與功能，不能互相取代。但綜合性學

術(shù)期刊與專業(yè)性學術(shù)期刊之間應有合理的比例?！叭魏我豁棾晒Φ木C合性研究都必須建立在大量專業(yè)性個案研究的基礎(chǔ)之上，這就決定了專業(yè)研究的基礎(chǔ)地位。在數(shù)量關(guān)系上，專業(yè)研究要遠遠超過綜合研究。反映在為科研服務的學術(shù)期刊上，專業(yè)期刊應該占據(jù)學術(shù)期刊大多數(shù)甚至絕大多數(shù)，才能適應和滿足科研的需要”[2]。但是，目前中國高校學報綜合性期刊與專業(yè)性期刊的比例恰恰相反，綜合性期刊占絕大多數(shù)，這明顯處于失衡狀態(tài)。導致的后果就是辦刊質(zhì)量低下，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，缺少個性與活力。

現(xiàn)有高校學報的格局是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物。早在1995年，高起元就認為高校學報一校一刊存在三個弊端：一是綜合性無法形成學科優(yōu)勢；二是稿源的局限性；三是造成人財物浪費。同時，他還提出徹底解決高校學報存在問題的辦法，即徹底改變一校一刊的辦刊模式，變綜合性為單科性，由某一學科具有優(yōu)勢的大學承辦，同時變只收內(nèi)稿為敞開收稿[3]。20世紀80年代末及以后，綜合性學報的問題與缺陷越來越突出，一批非高校的專業(yè)期刊的出現(xiàn)使學報讀者群開始萎縮，學報的學術(shù)交流功能開始弱化。而著名的專家學者逐漸遠離大學學報，這使得大多數(shù)學報從稿源到審稿到編輯質(zhì)量都呈下降趨勢。

可以說，教育部以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為首要目標的改革方案具有很強的針對性和目的性，改革的目的就在于以最優(yōu)的方式高效率地傳播學術(shù)研究的最新成果。要做到這一點，合理的高校學報體系不可或缺，這個體系當主要由高度專業(yè)化的學報構(gòu)成。目前高校學報之所以聲譽不佳、多遭詬病，這是因為它們深陷在結(jié)構(gòu)性和體制性的矛盾之中未完成開放體系的構(gòu)建。所以改革的目標應該是建立起符合學術(shù)發(fā)展規(guī)律和需要的合理的、開放的高校學報體系。

但時至今日，教育部提出的上策與中策仍是空中樓閣，不見實施，各高校學報只能在“下策”中苦苦掙扎，走“內(nèi)涵式發(fā)展道路”，原有的格局依然如故。主管部門、業(yè)內(nèi)人士亦從各方面尋找原因，探究“上策”“中策”未能實施的根源。對于學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型受阻，一般皆歸結(jié)為這樣兩個原因——體制和觀念。正如朱劍所說，實現(xiàn)由“全”到“?！钡霓D(zhuǎn)型，瓶頸在觀念，在體制。在觀念上，對“全”的留戀導致了對“專”的漠視；在體制上，由計劃經(jīng)濟時代延續(xù)而來的高校學報體制已將“全”固化。

（一）體制方面的問題

1.辦刊缺乏自主權(quán)

一直以來，在計劃經(jīng)濟體制下，中國學術(shù)期刊以什么形式出版，內(nèi)容如何，其決定權(quán)不掌握在刊物的主辦者和編輯手中，而是受政府部門的嚴格管控，所以陳穎說：“如果沒有出版管理體制的先行改革松綁，高校學報欲實現(xiàn)專業(yè)化轉(zhuǎn)型談何容易。政府應當賦予學術(shù)期刊主辦單位一定的自主權(quán)，如主辦單位在不改變刊物宗旨和性質(zhì)的前提下可以自主改變刊物的出版形式，只需向新聞出版管理部門報備即可?！敝挥匈x予刊物的主辦者和編輯以自主權(quán)，才可能有刊物的創(chuàng)新與個性，才可能改變高校學報一潭死水的局面。

2.行政審批與業(yè)務管理互不統(tǒng)屬

中國期刊長期以來實行的是審批制，而高校學報的行政審批和業(yè)務管理卻分屬互不統(tǒng)屬的兩個部門——新聞出版總署和教育部，不管主觀意愿如何，這樣的管理體制在實際操作中形成了相互牽扯、糾結(jié)的局面。“教育部無法單方面主動變革高校學報體制，而新聞出版總署也無法有效介入高校學報的具體辦刊事務。這種管辦分離的格局，從制度層面決定了對高校社科學報的改革需要較高的交易成本”[4]。

3.沒有建立進入與退出機制

20世紀80年代以來，高校學報經(jīng)歷膨脹式的發(fā)展之后，目前已高度飽和，新聞出版署基本上不可能再發(fā)放新的刊號，這導致的后果便是“大量低水平重復的綜合性期刊不能退出，新的專業(yè)性期刊就很難問世，而后者不能問世，前者就更難退出，這已成悖論”[5]。刊號已成非常寶貴的稀缺資源，沒有新的刊號，新的專業(yè)性期刊的產(chǎn)生只能是紙上談兵、畫餅充饑。

4.學報對高校的依附性

高校學報一般由各自所屬的高校主管主辦，辦公場所、辦公經(jīng)費、人員編制都由主辦單位包辦，學報的領(lǐng)導亦由主辦單位任命，長期以來形成了依附性。由于不用擔心效益問題，缺少對于改革的壓力亦即危機感和緊迫感。因而，“高校綜合性學報總能成為報刊改革與轉(zhuǎn)制的例外”[6]。由于徘徊在改革大潮之外，“導致學報的日常工作主要圍繞著作者的需求展開，從某種程度上忽視了讀者需求”[7]，這樣的后果便是學報越來越背離期刊發(fā)展的趨勢，越來越邊緣化，影響力越來越式微。

（二）觀念方面的根源

其一，“園地”說一直以來都是學報的辦刊宗旨，在很大程度上學報成為高校的“自留地”，從而妨礙了公共平臺功能的發(fā)揮和專業(yè)化轉(zhuǎn)型。教育部在1998年頒布的《高等學校學報管理辦法》（1998年3號文件）中明確指出：“高等學校學報是高等學校主辦的，以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術(shù)理論刊物，是開展國內(nèi)外學術(shù)交流的重要園地”，這是“園地”說的主要依據(jù)。依據(jù)這樣的精神，學報的功能和作用就是為本校的教學和科研服務，成為展現(xiàn)本校教學與科研水平的“窗口”。由于學科門類齊全，每一學科都得以享受這種“近水樓臺”的福利，都有權(quán)利在本校學報亮相、展示，這樣的“窗口”可謂是琳瑯滿目、品種繁多，但卻無特色可言。陳穎指出：“綜合性的學報照顧了作者，服務了學校，卻失去了讀者?！钡貌灰x者的青睞和關(guān)注，學報影響力衰微便在所難免。這種小而全的手工作坊式的運作方式，無疑成了專業(yè)化轉(zhuǎn)型的重大障礙。如果堅持為本校教學科研服務的內(nèi)向性定位不能根本改變，學報就不可能具備在某一學科方向創(chuàng)辦一個專業(yè)期刊的條件。矛盾的是，管理部門和學界對于學報改革與發(fā)展的一些根本性問題并沒有厘清，亦未形成共識。“針對高校學報‘全、散、小、弱’的現(xiàn)狀，一邊提出高校學報整合、聯(lián)合與專業(yè)化轉(zhuǎn)型的改革方向，一邊又強調(diào)學報工作是高校教學與科研工作的一部分；一邊在談如何實現(xiàn)‘專、特、大、強’的目標，一邊又在堅持高校學報傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上討論其功能的實現(xiàn)路徑?！边@顯然是悖論。學報影響力衰微的一個突出表現(xiàn)就是高校教學科研人員的高水平論文紛紛外流于專業(yè)性期刊尤其是社科院系統(tǒng)主辦的專業(yè)期刊，在這種情況下，“學報實際上已不可能‘集中、全面地反映高校教學科研成果”[3]，成為了以低水平重復建設(shè)為特征的“自留地”，這種“自留地”意識妨礙高校學報和編輯形成廣闊的視野和胸襟，養(yǎng)成了得過且過、不求上進的惰性。

改革的目標應該將所謂的“園地”或“窗口”變?yōu)閭鞑W術(shù)成果的公共平臺，從服務于高校改變?yōu)榉沼谡麄€社會的需要。學報也是一種產(chǎn)品，衡量產(chǎn)品的指標只能是它的社會影響力，也就是社會知名度、社會信譽度、讀者忠誠度、公眾滿意度，等等。因此學報必須始終以社會的需要、以讀者為中心。然而，一味強調(diào)“園地”說或“窗口”說的“自留地”意識，卻將辦刊宗旨顛倒過來，形成了以本校作者為中心、漠視外界評價與需要的本位主義，從而在學報與社會之間形成了一道難以逾越的鴻溝[8]。如果說學報的管理體制從形式上制約了學報的發(fā)展，那么，對于辦刊宗旨的片面化理解，則從精神和心理層面上提供了一種錯誤的思維導向，使高校學報遠離了為社會的需要服務這一時代主題。

其二，原有的職稱晉升制度、學術(shù)考評制度固化了“自留地”觀念。一直以來，中國高校的職稱晉升和學術(shù)考評制度存在著片面強調(diào)科研成果尤其是學術(shù)論文的傾向，在某種程度上甚至夸大到無以復加的地步，這就提供了一個錯誤的導向，引導廣大教師和科研人員將關(guān)注的重點放在論文的打造和發(fā)表上。眾所周知，長時期以來普遍存在著論文發(fā)表難尤其是“核心期刊”“權(quán)威期刊”論文發(fā)表難的問題，由于學報被視為“自留地”，因而偏重于考核、評職、晉升的需要。礙于私人情面，照顧關(guān)系，論文質(zhì)量把關(guān)不嚴，對那些缺乏新意、質(zhì)量平平的來稿過于遷就[9]。盡管教育部在2002年便明確表示高校學報必須重新定位：“學報是高校辦的，但是并不意味著作者只是本校教師，讀者只是高校學者，這是兩個不同的概念。高校社科學報要為高等教育服務，也要為國內(nèi)外學者服務，為一切對哲學社會科學感興趣、有需要的讀者服務。定位準確是辦刊成功的根本?！钡毞Q評審、學術(shù)考評對于論文的過分強調(diào)的現(xiàn)實，使“自留地”意識固化，甚至認為理所當然、情有可原。

（三）操作層面的難題

如果從宏觀層面上看，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型存在著體制與觀念的障礙，而從具體操作層面上看，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型還有兩個難題——一是缺少轉(zhuǎn)型的標準；二是編輯習慣、思路、方式的轉(zhuǎn)變。這兩個難題不解決，體制與觀念的障礙即使沒有了，專業(yè)化轉(zhuǎn)型的目標也不可能達成。而且，這兩個難題得不到解決，體制和觀念的障礙就更顯得頑固僵化，無從下手。

其一，沒有有效合理的標準，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型便存在選擇性困難。一是總體上的選擇，如何布局，如何有效地合理利用高校的學術(shù)、辦刊資源。正如陳穎所說：“首先是如何根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展情況合理布局各專業(yè)性期刊。目前，在高校內(nèi)部除了學報，實際上已經(jīng)有為數(shù)不少的專業(yè)性期刊的存在，如果讓相當數(shù)量的學報轉(zhuǎn)型為專業(yè)性期刊，則如何根據(jù)某一學科專業(yè)在一定區(qū)域、同類型或不同類型學校的發(fā)展狀況進行合理布局，這實在是一項難度很大的工作；其次，如果布局不合理，同一學科專業(yè)出現(xiàn)了數(shù)量太多的專業(yè)性期刊，則同樣免不了‘千刊一面’和制造‘學術(shù)垃圾’的尷尬。”二是學報內(nèi)部的選擇。在門類齊全的學科中如何選擇，如何放棄，以什么標準來取舍，很難決斷。

其二，辦刊理念、辦刊思路、編輯習慣等等的轉(zhuǎn)變相對較為困難，這一切不會隨著體制與觀念的改變而自然形成，綜合性學術(shù)期刊與專業(yè)學術(shù)期刊的辦刊理念、思路、方法是完全不同的，需要有一個培育的空間與時間。

由此看來，學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型之所以難上加難，難在缺少一個具體評判的標準、一個具體實施的抓手即著力點，如果沒有這兩者，學報即便硬性轉(zhuǎn)型，也會成為不倫不類的刊物。

二、特色欄目建設(shè)之定位

如果將學報改革的“上中下”三策進行倒序排列，我們可以將之稱為近期目標、中期目標和最終目標，學報改革戰(zhàn)略也就符合了先易后難的辯證規(guī)律，從而使整個戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)有一個著力點，也就是戰(zhàn)略起點，就可以使學報改革循序漸進地一步一步地推進下去。我認為，特色欄目建設(shè)就是學報改革的戰(zhàn)略起點，關(guān)鍵是要對此有一個正確的定位。專業(yè)化轉(zhuǎn)型注定將是一個漸進的、漫長的過程，決不可能一蹴而就；在大方向明確的前提下，專業(yè)化轉(zhuǎn)型只能采取分步走的戰(zhàn)略，即部分有條件的綜合性學報可以率先進行專業(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的嘗試。這個條件就是要做足內(nèi)涵發(fā)展，打牢專業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

特色欄目建設(shè)與研究興起有其背景，2002年之前，很少有關(guān)于高校學報特色欄目的議題。但自2002年教育部發(fā)布《關(guān)于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》后，尤其是全國高校文科學報學會于2004年推出優(yōu)秀欄目評選后，涌現(xiàn)了大量關(guān)于特色欄目建設(shè)的論文，不少高校學報紛紛開設(shè)特色欄目，試圖通過這一措施一舉擺脫“全、散、小、弱”的弊病。但到目前為止，能夠通過特色欄目建設(shè)而成功改變“積貧積弱”狀況的學報寥寥無幾 [10]。

關(guān)于特色欄目的定位，張耀銘、王珊、王敬堯、宋艷麗、陸遐、楊榮星、歐翠珍、周欣、舒仕斌等業(yè)內(nèi)人士認為，打造特色欄目能夠拓展學報的生存空間，提高學報的學術(shù)影響力，提高知名度，形成刊物的個性與特色，縮小與名刊之間的差距，有利于學報的稿源質(zhì)量的優(yōu)化，有利于作者的成長，并且促進學校的學科建設(shè)、擴大了與外界的學術(shù)交流[11-19]。如張耀銘認為：“特色欄目是期刊的最大看點，最好招牌，也是提升學術(shù)期刊影響力最管用的手段?！盵11]王珊認為：“特色欄目建設(shè)是形成刊物個性和穩(wěn)定風格的關(guān)鍵因素，也是提高刊物學術(shù)水平、增強刊物競爭實力的有效途徑?！盵12]陸遐認為：“特色欄目好比是企業(yè)的特色產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品，它是學報實行差異化戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。通過具有特色的欄目支撐學報的發(fā)展，以特色欄目的知名度提高學報的知名度是實施特色欄目的主要目的?！盵15]

特色欄目的定位，決定了它的目標與方向，也決定了它的運行和操作方式。如果按照上述定位操作，當然會對學報的現(xiàn)狀的改善有所助益，但決不可能從根本上改變學報“散弱小全”的局面。高校學報之所以遭遇發(fā)展困境，從根本上講，不是有沒有特色的問題，而是結(jié)構(gòu)性失衡的問題，特色化并不能解決這個難題。專業(yè)學術(shù)期刊從來不需要強調(diào)特色，也無需為特色而糾結(jié)，因為其本身就是特色。所以，只有專業(yè)化才是擺脫困境的唯一出路，特色化絕非靈丹妙藥。而且，現(xiàn)實情況是絕大多數(shù)特色欄目都不成功，只不過是學報的點綴甚至是面對改革時的一塊遮羞布。有業(yè)內(nèi)人士便指出了特色欄目的現(xiàn)狀：“一方面，盲目追求‘特色’，在沒有經(jīng)過充分準備后匆忙上馬，雖然臨時組建了很多特色欄目，但是這些欄目帶有極大的突發(fā)性，不僅欄目的開設(shè)不能體現(xiàn)‘特點’，而且稿源沒有得到保證，刊發(fā)的內(nèi)容缺少‘色彩’。另一方面，把研究內(nèi)容的特色作為出發(fā)點，在策劃欄目時將大量具有相同主題但缺乏連續(xù)性的文章拼湊在一起，內(nèi)容混雜，基本是‘麻雀雖小，五臟俱全’的傳統(tǒng)模式，以至于發(fā)了大量文章，也很難引起學術(shù)界的關(guān)注?！盵18]定位不準確，當然會出現(xiàn)偏差，悖論在所難免。泛特色化的結(jié)果，只是將工具當成了目標，并不能為學報的發(fā)展找到出路。

也有業(yè)內(nèi)人士將特色欄目建設(shè)、特色化與學報專業(yè)化或?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型聯(lián)系起來。朱劍認為：“我們可以把特色化道路視為由綜合性向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型的過渡通道?！盵2]木星說：“特色欄目建設(shè)的路徑，是變學校的‘窗口’為專業(yè)的‘窗口’。”[20]。廖哲平認為，欄目策劃“一度成為學報面對期刊改革的過渡性嘗試和變革自身的自救方式”[21]。金瑩認為，特色化是向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型的中間地帶[22]。但是，對于特色欄目建設(shè)在學報專業(yè)化過程中可以發(fā)揮的作用，對于在專業(yè)化轉(zhuǎn)型的前提下如何建設(shè)特色欄目，以及特色欄目功能的發(fā)揮，很少有論文詳論。

三、特色欄目建設(shè)與高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型

高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型需要時間和空間，而且只能在現(xiàn)有條件下逐步培育發(fā)展，任何一蹴而就、畢其功于一役的想法都是不切實際的，結(jié)果只能是全面崩盤。特色欄目建設(shè)是一個可以大有作為的措施，可以成為一個有效的通道，關(guān)鍵在于必須以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為目標。這樣，就可以在整體綜合性情況下，實現(xiàn)局部專業(yè)化，并不斷擴大，從量變到質(zhì)變[23]。顯然，應該圍繞專業(yè)化轉(zhuǎn)型的目標進行特色欄目建設(shè)，這樣才能從根本上解決高校學報發(fā)展所面臨的困境。

（一）學科邊界清晰化

期刊存在的價值在于其擁有自己的讀者，這是一個最起碼的要求。中國高校學報綜合性期刊占絕大多數(shù)，大而全、無所不包的辦刊模式從根本上忽視了讀者定位，從而導致讀者的疏離也就在必然之中。試想，一本學報，只有少數(shù)幾篇論文與自己的專業(yè)有關(guān)，而大多數(shù)論文卻是自己不感興趣的，一個讀者或一個專業(yè)研究者，又怎么可能對這本學報有太大的興趣？又怎么能引起閱讀的欲望？正如朱劍所說：“盡管科學研究有綜合性和專業(yè)性之區(qū)分，但成功的學者首先必須是專業(yè)學者，他們在一個較長的時間段內(nèi)，或一生中絕大多數(shù)時間甚至終其一生只從事某一學科方向的研究；與此相適應，能讓其產(chǎn)生專業(yè)歸屬感的只能是專業(yè)期刊?！钥缭搅硕鄬W科的綜合性期刊很難培養(yǎng)起一般學者對它的歸屬感和認同感，難有自己的忠實作者和讀者?！比粢蕴厣珯谀拷ㄔO(shè)作為抓手向?qū)I(yè)性學術(shù)期刊轉(zhuǎn)型，前提條件就是特色欄目必須有清晰的學科邊界。

目前高校學報的特色欄目有這樣幾種類型：一是反映地域特色或獨特文化傳統(tǒng)；二是依托本校優(yōu)勢學科；三是以問題為中心。無論哪種類型的特色欄目，都必須有優(yōu)勢學科作為支撐，即使是地域特色文化傳統(tǒng)亦與學科優(yōu)勢有著密不可分的關(guān)系，因此與學科優(yōu)勢相聯(lián)系的特色欄目占有相當大的比重。僅僅有地域優(yōu)勢和文化傳統(tǒng)是遠遠不夠的，必須與本校的辦學優(yōu)勢結(jié)合起來，深度挖掘?qū)W術(shù)優(yōu)勢，亦即學科優(yōu)勢作為特色欄目的支撐。沒有這樣的支撐，便不可能引起讀者和作者的關(guān)注，也不可能培養(yǎng)讀者和作者的忠誠度與歸宿感。而以問題為中心的特色欄目，在相當大的程度上也必然與學科聯(lián)系起來。對問題研究的不斷擴大、分化、深入，最終將形成獨立學科。許多現(xiàn)有發(fā)展得較為成熟的學科都經(jīng)歷了這種發(fā)展歷程。在教育部名欄中，《內(nèi)蒙古大學學報（人文社會科學版）》的《蒙古學研究》、《西藏大學學報》的《藏學研究》、《安徽大學學報（哲學社會科學版）》的《徽學》等欄目所研究的問題不斷細化、深入，吸引了大量學者，問題最終演變成獨立的學科門類[24]。

特色欄目的學科邊界或問題邊界清晰，有助于形成學術(shù)集群。“學術(shù)集群就是指在學術(shù)研究領(lǐng)域有共同學術(shù)愛好或?qū)W術(shù)方向的學者，聚集在一定空間的現(xiàn)象”[25]。學術(shù)集群的形成，有助于形成良好的學術(shù)氛圍，促進學術(shù)交流，并從這樣的交流中激發(fā)學術(shù)研究的靈感，涌現(xiàn)更多的創(chuàng)新成果。深度挖掘?qū)W科優(yōu)勢并作為支撐，特色欄目將成為學術(shù)集群形成的關(guān)鍵，特色欄目能否取得成功，很大意義上就在于能將這個領(lǐng)域的專家學者聚集在一起，進行學術(shù)交流與探討。學術(shù)集群越是廣大，特色欄目的基礎(chǔ)將越是厚實，越是具有持續(xù)發(fā)展力?！耙粋€特色欄目動用的資源甚至比傳統(tǒng)辦刊模式下辦一份學報的資源還要多”[26]，唯其如此，特色欄目才能產(chǎn)生廣泛的影響，成為專業(yè)化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。

（二）編輯隊伍專業(yè)化

高水平的學術(shù)期刊，一定有高水平的專業(yè)編輯隊伍。而綜合性學報若要轉(zhuǎn)型為專業(yè)性學術(shù)期刊，必須有一支專業(yè)化程度較高的編輯隊伍作為保證。這里的“專業(yè)”不僅僅是廣義上的“編輯”專業(yè)，而是兼具具體化的學科甚至是研究方向的專業(yè)。綜合性的學術(shù)期刊很難實現(xiàn)專業(yè)化的目標，編輯專業(yè)化程度低成為一個短板。綜合性學報的編輯一般要負責幾個欄目，甚至涉及多個學科，大多數(shù)學者，畢其一生從事學術(shù)研究，至多也只能精通一個二級學科甚至是二級學科的某一方向，綜合性學報的編輯卻要應付不同學科的不同欄目，當然不可能具備很高的專業(yè)化水平?！赌暇┐髮W學報》首推“欄目主持人制”，《云南師范大學學報》的《中國邊疆學研究》欄目推出的“雙主持人”制——學科主持人和首席編輯制：前者對欄目的學科水平負責，后者對欄目的運作和編校業(yè)務負責，從某種程度上講就是為了彌補編輯隊伍專業(yè)化的缺失。但專家與編輯之間只能互補而不能替代，編輯和專家的使命、目標、知識結(jié)構(gòu)與思維方式不同，讓專家參與欄目的創(chuàng)設(shè)與運行，只能是權(quán)宜之計，解決問題的關(guān)鍵還在于編輯隊伍的專業(yè)化。如果將學術(shù)成果看作是產(chǎn)品，那么，專家就是產(chǎn)品的生產(chǎn)者，而編輯就是產(chǎn)品的推銷者，編輯的使命就是以一種最有成效的方式對產(chǎn)品進行包裝并推銷出去；而且能夠及時了解社會需要，引導新的產(chǎn)品的生成。若要做到這一點，就必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、優(yōu)勢、特點有一個清晰的了解和認識；必須洞悉學術(shù)的熱點問題和社會發(fā)展的需要，及時掌握信息，成為社會需要與學術(shù)研究之間的橋梁與紐帶。在期刊市場競爭日益激烈、追求效益越來越重要的今天，編輯的功能已發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，編輯的角色正在快速地由加工向策劃轉(zhuǎn)變，只有不斷推出具有創(chuàng)新意義的策劃，才能引領(lǐng)學術(shù)，在期刊市場競爭中占得先機。而這一切，都離不開編輯對學科專業(yè)知識的有效掌握。而且，特色欄目的布局亦離不開編輯的策劃和構(gòu)思，品牌欄目若要做大做強，必然要堅持“專題化”和“問題化”，選題策劃乃是編輯工作中最重要、最富挑戰(zhàn)性、最能體現(xiàn)編輯創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的內(nèi)容，期刊之間的競爭，說到底就是選題策劃的競爭，期刊質(zhì)量的高低，取決于選題策劃質(zhì)量的高低。如果沒有專業(yè)化的編輯隊伍，則難以實現(xiàn)。所以，編輯應該同時也是專家。魏琳先生說：“要辦成具有學術(shù)公信力和社會影響力的期刊，編輯必須是專家，必須深入該學術(shù)領(lǐng)域研究的最前沿，捕捉最富原則意識的公共問題。編輯們?nèi)绻麤]有這樣的專業(yè)素質(zhì)，學術(shù)期刊便無法更專業(yè)化地把好稿件的質(zhì)量關(guān)，更無法從整體上、從選題上、從學術(shù)研討活動上進行策劃……編輯必須是專家，而且必須是一流的專家；沒有一流的編輯，辦不出一流的學報?！盵27]編輯自身的專業(yè)厚度恰恰是特色欄目學術(shù)厚度的保證，《廣西民族大學學報》為了使《人類學》欄目能夠“專業(yè)化”運作，當時的主編徐舜杰先生曾將編輯送到中山大學進修，讓編輯掌握人類學的知識來編這個欄目就是關(guān)于編輯專業(yè)化的一個很好的例證。

所以說，通過特色欄目建設(shè)實現(xiàn)由綜合性學報向?qū)I(yè)性學術(shù)期刊轉(zhuǎn)型的過程，應該成為打造專業(yè)化編輯隊伍并不斷成熟的過程。這樣的編輯隊伍，不一定在學術(shù)上達到專家的高度，但卻對專家的研究方向、研究方法、研究成果等等有著深入的了解，并能夠與專家對話、溝通、交流，能夠與專家學者一起研討編輯的選題策劃，并制定完成這樣的選題策劃的步驟與措施。

（三）論文來源多樣化

有業(yè)內(nèi)人士認為，目前以綜合性期刊為基礎(chǔ)，僅憑高校一校一己之力很難辦好專業(yè)期刊。事實也是如此，在一校一刊，且以綜合性為主的辦刊模式，使辦刊的資源呈現(xiàn)趨同化，同時也導致資源品質(zhì)的低劣，在這樣的情況下，由于你有的我也有，而不是你沒有的我有，門戶之見便在所難免，吸收優(yōu)質(zhì)稿源便很困難。但如果以特色欄目為抓手進行專業(yè)化轉(zhuǎn)型，便會在學科之間進行取舍，使辦刊資源優(yōu)化，使每一家學報都能瞄準和占有稀缺的學術(shù)資源。由于特色欄目的獨特性，便有可能集校內(nèi)外甚至國內(nèi)外某一學科（領(lǐng)域）的知名專家學者的稿件于一體，形成“馬太效應”，從而真正打破內(nèi)稿與外稿的限制。楊榮星說：“影響力日漸擴大的特色欄目周圍，有可能云集著校內(nèi)外、甚至國內(nèi)外某一專業(yè)學科（領(lǐng)域）的知名學者，形成團隊優(yōu)勢，全方位探討理論難題，追蹤學術(shù)前沿，形成學科（領(lǐng)域）研究體系，在學界產(chǎn)生積極的影響，形成學報的‘馬太效應’，有利于填補國內(nèi)外某一學科（領(lǐng)域）研究的空白。”[18]門戶之見也會在一定程度上消解，教育部所提出的“中策”——聯(lián)合辦刊也就會在某種程度上實現(xiàn)。由具有相同或相近學科和專業(yè)特色、實力相當?shù)娜舾伤咝５目锖献鬓k同一欄目，依托相同或相近的專題研究學術(shù)背景與優(yōu)勢，共同打造和建設(shè)具有品牌效應的學術(shù)專欄便成為可能?！赌祥_學報》和《南京大學學報》進行“南南合作”，自2005年共同推出《當代西方研究》欄目，《廈門大學學報 》（哲社版）與《華東師范大學學報》（哲社版）、《求是學刊》聯(lián)合創(chuàng)辦《現(xiàn)代性研究》便是有益的嘗試[28]，如果以特色欄目建設(shè)作為專業(yè)化轉(zhuǎn)型的抓手，將會出現(xiàn)更多的聯(lián)合辦刊（欄目），從而真正實現(xiàn)資源優(yōu)化，將欄目——專業(yè)化期刊做大做強。

以上“三化”只是針對高校學報目前轉(zhuǎn)型的困境而言，實現(xiàn)“三化”，便是做足內(nèi)功，為轉(zhuǎn)型作好準備。但這還不夠，還需要有關(guān)部門提出政策指導，制定切實可行的由特色欄目向?qū)I(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的標準。我認為，至少需要“三定”，即定時，定量，定性。

其一，定時，就是制定轉(zhuǎn)型的時間表。從21世紀初教育部提出高校學報的改革目標以來已過去將近15年，如果再拖延下去，學報會越來越背離學術(shù)研究發(fā)展的需要和學術(shù)期刊發(fā)展的趨勢，從而進一步邊緣化甚至垃圾化，最終失去存在的價值。但建設(shè)特色欄目并向?qū)I(yè)期刊轉(zhuǎn)型，需要培育的時間，如果規(guī)定轉(zhuǎn)型的時間過于倉促，很可能導致另一種低水平重復建設(shè)。我認為5～8年的時間為宜，這樣不至于拖得太久，又可以有調(diào)整改進的時間。

其二，定量，就是規(guī)定欄目的發(fā)稿量。特色欄目能不能轉(zhuǎn)型為專業(yè)期刊，在很大程度上取決于有沒有稿源作為保證。分析特色欄目建設(shè)比較成功的幾家學報，特色欄目的發(fā)稿量達到20%以上，如李東輝等對《湖南大學學報（社科版）》的《岳麓書院與傳統(tǒng)文化》和《湖南科技大學學報（社科版）》《毛澤東研究》這兩個特色欄目近幾年的數(shù)據(jù)進行調(diào)查統(tǒng)計與分析，這兩個欄目均為常設(shè)欄目，論文發(fā)表數(shù)量占總數(shù)的比重達20%[26]，蘇慧也對《廣西民族學院學報》的《人類學研究》欄目的發(fā)稿量作了統(tǒng)計：“10年來連續(xù)不斷地發(fā)表了近400篇論文，約占刊物發(fā)文總數(shù)的23%”[29]。筆者以為，可以在這個基礎(chǔ)上，將特色欄目的發(fā)稿量適當提高，比如30%，這樣有兩個好處，一是即便實力非常強大的學報，舉全力亦至多只能辦3本專業(yè)期刊，這樣可以避免有不少業(yè)內(nèi)人士所擔心的盲目轉(zhuǎn)型會導致數(shù)量無序猛增的狀況；二是30%的發(fā)稿量可以提供一本專業(yè)期刊最起碼的論文量。以一本120頁的雙月刊學報為例，30%的發(fā)稿量意味著每期至少有36個頁碼，全年至少占200個頁碼，這樣的發(fā)稿量至少可以維持一本半年刊的專業(yè)學報，以此為基礎(chǔ)，可以進一步發(fā)展為季刊、雙月刊。

其三，定性，就是規(guī)定特色欄目向?qū)I(yè)化期刊轉(zhuǎn)型的資質(zhì)。我認為應該滿足以下三點要求：其一，學科邊界或問題邊界清晰。在以往的實踐過程中，有不少的特色欄目徒有其表而無其實，只是將一些與欄目名稱有關(guān)聯(lián)的論文拼湊起來，如果這樣的欄目轉(zhuǎn)型為專業(yè)期刊，實際上是掛羊頭賣狗肉，本質(zhì)上只是打著專業(yè)期刊招牌的另一種綜合性期刊，從而使轉(zhuǎn)型失去意義。其二，唯一性。為了避免重復建設(shè)，轉(zhuǎn)型后的每一種高校學報專業(yè)性期刊應規(guī)定一個省份只有一份，如果出現(xiàn)兩種以上的情況，一是在特色欄目建設(shè)初始階段就進行調(diào)整，這需要校與校之間進行溝通，達成諒解并互補；二是在轉(zhuǎn)型評價階段時，根據(jù)一定的指標進行考量，存優(yōu)去劣。其三，開展專題研究。特色欄目的質(zhì)量，很大程度上要看能否開展專題研究，如果沒有專題研究，只是將相關(guān)的論文組合在一起，特色欄目將只是一具空殼。專題研究的進行，標志著編輯隊伍的成熟，這是專業(yè)化轉(zhuǎn)型的一個必不可少的條件。專題研究體現(xiàn)著編輯對學科領(lǐng)域的涉及程度，專業(yè)化的編輯應該對自己編輯的學科方向有深刻的了解，能夠捕捉學術(shù)信息，及時發(fā)現(xiàn)熱門問題，并成為社會需要、學科發(fā)展與作者科研之間的橋梁，從而策劃選題、引領(lǐng)學術(shù)。我認為，特色欄目向?qū)I(yè)性期刊轉(zhuǎn)型，應突出專題研究這一學術(shù)要求，連續(xù)3年應至少有3個以上比較穩(wěn)定的專題研究，這樣在轉(zhuǎn)型后將使期刊有學術(shù)厚度上的保證?？梢宰詈笕甑母黜椫笜俗鳛楹饬繕藴?，達不到指標的學報應退出正式刊號，轉(zhuǎn)為內(nèi)部刊物。這在某種程度上自然形成了退出準入機制。

總而言之，高校學報專業(yè)化轉(zhuǎn)型是一項極其艱巨、極其復雜的系統(tǒng)工程，需要主管部門和業(yè)內(nèi)人士付出更大的努力。在當前情況下，找準戰(zhàn)略起點尤為重要，這將起到事半功倍的作用。以專業(yè)化轉(zhuǎn)型為目標進行特色欄目建設(shè)，將為目標的達成提供一種思路。

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On specialization transformation and orientation of characteristic columns of university journals

QIAN Cheng

（Editorial Department， Yangzhou University， Yangzhou 225009， P. R. China）

Abstract： The transformation of university journals’ specialization is to meet the need of development of science and technology and it is also the trend of development of university journals.However， this transformation is plagued by many long-term problems. In addition to the institutional and conceptual reasons， the specialization of university journals must solve two problems： lack of standard of transformation， and a long process for editors to change their habits， ideas and methods. To create a special column， focusing on a starting point and channel of professional transformation， will be the initial point of transformation of university journals， which is also a strategic starting point. With it the reform of university journals can be undertaken step by step to achieve its ultimate goals.

Key words： reform of university journals； specialization transformation； characteristic column orientation； strategic starting point