英語閱讀教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略

楊向峰

【摘要】英語教學(xué)中一直存在著重語言知識傳授，輕文化知識滲透的問題。新課標(biāo)中文化意識目標(biāo)的提出標(biāo)志著我國英語教學(xué)進(jìn)入了一個新階段，同時也為教師在具體教學(xué)實踐中如何實施文化滲透、培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力和跨文化交際能力提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 文化意識 培養(yǎng)策略

新課改首次提出將文化意識作為中學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此英語老師不應(yīng)該脫離一個國家和民族的文化背景去孤立地傳授語言知識，而要將文化知識的學(xué)習(xí)貫穿在英語教學(xué)的整個過程中，改善目前學(xué)生對文化意識認(rèn)識的不足，增強學(xué)生對別國文化的認(rèn)識和了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。英語教師在教學(xué)中要注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滲透英語文化意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，只有理解知識，并能做到靈活運用知識，才算真正掌握了知識。在英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過死記硬背的方法學(xué)習(xí)，不去理解英語的文化含義，知其然而不知其所以然，學(xué)生的英語水平無法得到有效提升。我國應(yīng)試教育體制，決定了高中教師在教學(xué)過程中必定注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是一個不容易改變的事實，但是教師在教學(xué)的過程中可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中運用一些有利于學(xué)生積極性培養(yǎng)的教學(xué)方法，而不能只是局限于教材內(nèi)容。在日常的教學(xué)過程中教師可以利用多媒體教學(xué)方法。近年來，多媒體教學(xué)不斷被引入高中課堂，多媒體以其直觀、生動、全面的特點不斷的得到教師的青睞，而據(jù)調(diào)查高中由于受升學(xué)壓力的影響，對多媒體教學(xué)的應(yīng)用較少。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以利用多媒體為學(xué)生收集一些有關(guān)于英語國家文化的視頻，資料等，讓學(xué)生在實際的文化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、充分挖掘教材內(nèi)涵，理解文化差異

在高中英語教學(xué)中，文化意識滲透主要圍繞英語詞匯、語法、語篇幾方面來進(jìn)行。

1.挖掘詞匯的文化因素。詞匯是語言的基本要素之一，是語言的最小單位，卻承載著深刻的文化內(nèi)涵，文化差異在詞匯層次上體現(xiàn)的最為突出。因此，教師要讓學(xué)生在掌握詞語要領(lǐng)意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯的文化因素。例如在講解高一英語教材中Unitl4中“holy”一詞，這是一個與宗教相關(guān)的常用詞，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)“holy grail”的故事。

2.對比語法的差異。由于中英文屬于不同的語系，又有著各自不同的文化歷史背景，其語言使用規(guī)則存在著很大的差異，它所體現(xiàn)的也正是文化對語言的制約。因此，語法教學(xué)中最重要的教學(xué)原則就是對比原則，從中英文語法規(guī)則的差異入手，解析差異產(chǎn)生的原因，增進(jìn)語法學(xué)習(xí)的興趣。

3.堅持語言教學(xué)與文化滲透相結(jié)合。現(xiàn)行的高中英語教材中包含了大量的背景文化知識，每一單元都有一個主題，而且課文很具有時代氣息。教師在教學(xué)過程中，始終要堅持語言教學(xué)與文化滲透并行的理念，充分的挖掘教材中所含的文化知識，幫助學(xué)生從教材中獲取英語國家背景文化知識，從而有利于學(xué)生更好地了解世界文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、逐步提高學(xué)生閱讀技巧

閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，是英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但我們對于閱讀教學(xué)內(nèi)涵價值的挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是關(guān)于閱讀過程中如何關(guān)注素材文化內(nèi)涵的技巧及認(rèn)識都嚴(yán)重不足。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生從泛讀到精讀，再到品味的升華，從閱讀中更多的認(rèn)識到英語文化意識。比如，在講授高一人教版英語教材必修1 Annes Best Friend 一文時，教師可以在課前先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們分別去搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料或觀看電影《辛德勒的名單》的方式，讓他們了解更多的二戰(zhàn)史實，并將收集到的信息通過同學(xué)間的交流進(jìn)行整合。也可以讓學(xué)生課下自行組織一個二戰(zhàn)知識研討會，更多的了解二戰(zhàn)給整個世界帶來的災(zāi)難，現(xiàn)在世界和平的來之不易等。然后在閱讀完 Annes Best Friend 一文后，再讓學(xué)生寫讀后感，相互交流心得，并再次針對此文章的文學(xué)價值、歷史價值進(jìn)行分析，最大限度的利用閱讀材料來提高學(xué)生的文化意識。

四、擴大閱讀領(lǐng)域，拓展學(xué)生視野

教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生課外接觸英語文化的渠道，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的符合他們認(rèn)知水平的英語讀物不失為一個好方法。筆者所在的學(xué)校就嘗試了漂流閱讀這樣的課外閱讀方式，對提高學(xué)生的閱讀能力，開闊眼界卓有成效。由英語組選派資深和年輕教師組隊專門采購適合學(xué)生認(rèn)知水平的英語閱讀材料，并給學(xué)生設(shè)定專門的閱讀時段。為了對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，設(shè)計了漂流閱讀表格，包括閱讀的時間、文章標(biāo)題、主要內(nèi)容、學(xué)生讀后的情感體驗、靚句的摘錄等部分。這樣的設(shè)計方式結(jié)合了閱讀和反思兩個方面，讓學(xué)生換了個角度，用英語式的思維看世界，潛移默化中促進(jìn)了語言文化雙向習(xí)得。

綜上所述，高中英語文化意識的培養(yǎng)并非一日之計，但學(xué)生文化意識的培養(yǎng)必須要得到教師的高度重視。因此，教師在高中英語教學(xué)中一定要以自身為典范，在提高自身文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，尊重文化差異，結(jié)合中西文化，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的文化意識，促進(jìn)學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)的提高。endprint