如何提高高中語文教學(xué)有效性

敖登巧

摘 要：課堂教學(xué)所取得的效率才是教學(xué)質(zhì)量的保障，將高中語文的教學(xué)效率提高是我們作為教師的責(zé)任。高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重，再加上語文學(xué)科提升速度慢，很多學(xué)生更愿意將時間花費在其他學(xué)科上，忽視了對語文的學(xué)習(xí)。這就需要教師抓住課堂這一教學(xué)主陣地，采取恰當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性?；诖?，文章簡要分析了提高高中語文教學(xué)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效性

引言

語文教學(xué)是對中華民族的傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)，這門學(xué)科匯集了上下幾千年，國內(nèi)外文化的一門學(xué)科[1]。針對語文的學(xué)習(xí)不僅僅只是一種文化傳統(tǒng)，更加是作為一名中華兒女生存的必要工具。小學(xué)、初中的語文課堂所學(xué)習(xí)的知識更多是對語文的基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，而高中的語文教學(xué)是在原有的基礎(chǔ)上對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識更加深度的了解以及在思想覺悟上的提高，高中學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅只是面對高三的高考，更重要的是人生中重要的一個基點。課堂教學(xué)就是最直接有效的方式，所以如何將保證課堂效率就是很重要的一個問題。對此，我有以下的幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在高中想要提高語文教學(xué)的有效性，需要教師摒棄掉原來固執(zhí)的教學(xué)觀念，打破長期以來應(yīng)試教育對學(xué)生對待老師的困擾，不能讓學(xué)生為了應(yīng)對考試進行被動的學(xué)習(xí)，作為一名高中語文教師，在教學(xué)的方法上要進行創(chuàng)新，要幫助學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)的過程中，教師在教學(xué)的過程中，首先要明確本堂課所教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時還能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，讓教學(xué)變得有計劃、有安排、有目的，同時教師也要學(xué)會留白，空出一定的時間和空間讓學(xué)生自己創(chuàng)新自由發(fā)揮，對教學(xué)的知識能夠有自己的思考。在課堂上也要加強教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動。

二、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生上課興趣

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是高中語文課堂教學(xué)的開始，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計的導(dǎo)入既能夠激發(fā)學(xué)生上課興趣，又能夠激起學(xué)生的探究欲，為學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。在高中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入上，要以高中生的心理特點和認知水平為基礎(chǔ)，從趣味性、新穎性、意境性等角度出發(fā)進行設(shè)計，通過這樣的設(shè)計來拉近學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生迅速融入課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》這篇文章時，對于現(xiàn)在的高中生來說，作品所反映的時代與學(xué)生有一定的距離，且其雜文的寫作特點也會給學(xué)生帶來晦澀難懂的感受。對此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活常識進行導(dǎo)入，以各類汽車的“車標(biāo)”為切入點，先試著問一問學(xué)生能否通過車標(biāo)知曉是哪款車，是國產(chǎn)車還是進口車，進而提出問題“如果你能夠買車的話，你會選擇買國產(chǎn)車還是進口車？買什么牌子的車與愛國有關(guān)聯(lián)嗎？”在學(xué)生激烈的爭論中，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白對于外來事物，不能一味地肯定，也不能一味地否定，要取其精華去其糟粕。這樣學(xué)生就能夠從文章的現(xiàn)實意義去深度思考當(dāng)時作者的寫作意圖，學(xué)生的興趣也就被激發(fā)出來，很快進入課堂學(xué)習(xí)中。

三、堅持生本理念，以生為本展開教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，以往高中語文教師在組織課堂教學(xué)時，基本上都是以自己為主導(dǎo)，按照自己的理解、經(jīng)驗等開展課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式與新課程要求不相符?；诖耍處煴仨氁D(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生實際情況組織、開展有針對性的教學(xué)，促使所有學(xué)生都積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一方面，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計與學(xué)生語文知識、學(xué)習(xí)能力、認知能力相契合的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和問題等。另一方面，在生本教育理念下，教師還應(yīng)承認、尊重學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進行科學(xué)分組分層。接著，依據(jù)每一個層次學(xué)生的實際情況，設(shè)計出有針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后作業(yè)等，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出極強的層次性，能夠最大限度滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、及時評價，彌補課上教學(xué)不足

高中語文教學(xué)中，教學(xué)評價是重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價及時對教師的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行分析，能夠起到診斷教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)的作用。每一節(jié)高中語文課結(jié)束后，教師要通過對教學(xué)過程的推進情況、教學(xué)目標(biāo)的達成情況以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行及時的總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)針對課上教學(xué)存在的不足，及時開展課下輔導(dǎo)，對學(xué)生進行培優(yōu)輔弱;或者給學(xué)生布置針對性的作業(yè)，來彌補課上教學(xué)存在的不足，這樣也能夠進一步提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總之，只有提高課堂教學(xué)的有效性，才能夠促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進而提升語文課堂的教學(xué)效率。這需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面著手，堅持以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，師生密切配合，才能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]伍永兵.論核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)有效性的策略[J].課外語文，2020（28）：99-100.

[2]李珍萍.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（08）：176.