巧用教師網絡空間 讓信息技術課堂更精彩

摘 要：

隨著教育技術的不斷發展，信息技術在教學領域中發揮著越來越重要的作用，在現代教育技術的沖擊下，很多老師不禁擔心傳統教學方法是否會被泯滅，甚至感到無所適從，一些新的教學名詞如：翻轉課堂、微課教學、系統評價、數據分析等不斷涌現，僅僅依靠教師端的傳統課件已無法承載，而教師網絡空間的出現，為老師們帶來了一個強大的教學平臺，它可以包容各種教學方法，實現各種現代教育技術在教學中的運用，并讓它們的作用發揮得淋漓盡致。本文將結合教學實例，闡述如何巧用教師網絡空間，讓信息技術課堂更精彩。

關鍵詞：教師網絡空間；信息技術課堂；教育

教師網絡空間建設是“三通兩平臺”中“人人通”部分的重要項目，教師網絡空間作為一個新的教學平臺，正初步顯現著現代教育技術的魅力，本文將以教師網絡空間在信息技術教學中的運用為例，展示傳統教學方法與現代教育技術相碰撞的炫麗火花。

一、 支持微課，盡展優勢

微課的運用是當前教育教學改革的熱門話題，將微課傳至教師網絡空間，微課便如魚得水，其作用和優勢得以全面展示，學生可以在網絡環境下隨時隨地學習微課，實現自主控制，根據自己的學習情況，對微課進行點播、暫停、重播等操作，還可以根據網頁導學單完成相應任務，并在相關頁面提出問題或與老師、同學討論交流。

案例一：

在我校校本課程“運用信息技術自編作文集”中，嘗試運用了福建省教育資源公共服務平臺的教師網絡空間。授課教師將系列微課程上傳至教師網絡空間的專用分類中，讓學生安排時間先進行自主學習，學生還可以在微課頁面下方進行交流討論或進行提問，老師則可以推送“在線檢測”練習評價學生的學習效果；學生返回課堂后，在老師的引導下，再交流討論解決碰到的問題。這樣的教學方式使得微課的作用和優勢得以發揮，尊重學生的個體差異，將新授知識前置，難點問題集中討論解決，不僅讓學生掌握了相關知識技能，還使學生的知識水平得以進一步提升，成效喜人。

二、 交互情境，增強實效

傳統課堂中，教師經常在課堂中融入教學情境以吸引學生的興趣和注意力，這樣的情境多以在教師端展示視頻、動畫、圖片和文字為主，而運用教師網絡空間，除了可以運用展示多媒體素材的方式創設情境，還可以實現學生與情境交互的功能，讓學生興趣倍增，更深入地融入情境之中，進而讓學生在體驗情境的同時，學習知識技能，達到“潤物細無聲”的教學境界。

案例二：

在閩教課標版小學信息技術三年級上冊《認識電腦硬件》一課中，我創設了“硬件王國”的教學情境，包括了“發現王國”、“認識王國”、“王國圖書館”和“保衛王國”四個子情境。在“發現王國”環節，將課前制作好的FLASH動畫上傳到教師空間，這個動畫讓學生使用各自的電腦在充滿迷霧的畫面中，用鼠標點擊不同區域進行探索，然后發現“硬件王國”，使學生更主動地參與，走進課堂；學生發現“硬件王國”后，通過點擊進入“認識王國”頁面，我將每個硬件圖片制作成圖標，加上鏈接，學生點擊圖標后會出現相應的硬件照片和文字介紹，學生完成學習任務后，再獎勵給學生一個FLASH交互游戲，鞏固本環節的知識；游戲通關后，出現“王國圖書館”的情境動畫，畫面里展示著包含知識難點的四個微課，并出示任務說明，學生學完微課后，再次借助交互游戲考查學生的知識掌握情況。

經過實踐，課堂中學生與網頁動畫、網頁游戲的交互頻繁，深入參與到情境之中，成為情境教學的主體，使得教學目標隨著故事情境的發展水到渠成。

三、 整合游戲，寓教于樂

幾乎所有的孩子都對電腦游戲感興趣，因此游戲教學是信息技術課堂教學的重要方法之一，傳統的方法是給所有學生機發送安裝要運行的游戲，這樣的方法費時費力，只能在有安裝游戲的電腦里運行，而且資源較為零散，無法經過積累形成系統的資源體系。而如果將游戲搬到教師網絡空間中，則可以彌補這些缺點，只要將游戲上傳至教師網絡空間中，便永久存在，并且可供所有學生隨時隨地訪問，經過長期積累可形成教學資源體系。要在網頁上實現學生與游戲的交互，比較適合一線教師的方法是用FLASH軟件制作擴展名為.swf格式的小游戲，也可引用互聯網上共享的豐富的FLASH游戲資源。將這些資源以網頁的形式發布在教師空間中，資源便永久存在，而且可以隨時隨地訪問，在游戲中學習、鞏固或復習相關知識，寓教于樂。

四、 高效評價，因材施教

傳統的課堂評價有自評、互評、師評等評價方式，而福建省教育資源公共服務平臺的教師網絡空間運用了現代教育技術為我們提供了一種更高效的在線評價方式，老師可以預先在教師網絡空間中設計好任務或習題，學生通過在線答題的形式完成，然后再由教師網絡空間快速自動給出評價，并讓學生根據答題結果，進一步進行學習，這種高效的評價方式，為教師節省了大量批改作業的時間，將更多的時間用于根據學生的完成情況，進一步調整教學策略，更好地實現因材施教。

五、 海量資源，引用便捷

老師們在備課時經常會需要某種教學資源，便會到網絡上進行搜索，搜索結果五花八門，費時費力，甚至有的搜索結果含有病毒，相關性低；而教育資源公共服務平臺是一個針對性強的資源自生平臺，除了網站管理方不斷增加的優質教學資源，所有一線老師也在將自己的教學資源上傳共享，而且網站會對這些資源進行分門別類，便于查找，經過時間的積淀，教學資源成倍增長，教育資源公共服務平臺必然成為教師們最熱衷使用的教學平臺，教師可以通過教師網絡平臺輕松準確地找到教學資源，節省備課時間，提升備課效率，拓展課堂內容。如福建省教育資源公共服務平臺教師網絡空間中的“教材資源”欄目，教師只需添加自己所使用的教材，然后選擇相關的課題，系統就會自動羅列與該課相關的教學資源，一目了然，下載與引用快速便捷。

六、 小結

教師網絡空間與傳統教學方法是可以相互結合，不相矛盾的。教師網絡空間不僅不會抹滅傳統的教學方法，反而為傳統教學方法裝上一對隱形的翅膀，使得傳統教學方法更加高效，更好地印證著傳統教學方法的魅力，推動著教育事業的快速革新。

作者簡介：

陳浴民，福建省泉州市，泉州市晉光小學。endprint