信息技術與初中物理教學的整合研究

摘 要：信息技術與初中物理教學的整合，不僅可以激發學生學習物理的興趣，而且提高了教師的教學質量與效率，在初中物理教學中的應用將會越來越廣泛。本文首先簡要分析信息技術與初中物理的整合的意義，然后介紹了幾種常見的整合模式，最后探討了在實際整合過程中應該注意的幾點問題，希望可以為初中物理教學者提供一定的借鑒。

關鍵詞：信息技術；整合；初中物理；教學

一、 引言

信息技術主要是指獲取、傳遞、加工、再生和運用信息的一些技術，主要包括網絡技術、多媒體技術、通信技術等。信息技術主要有高速化、綜合化、網絡化、智能化的特點。目前，隨著社會的進步和科技的發展，傳統的教學模式已經不能滿足初中物理教學的需要，信息技術與物理教學的整合已經成為必然趨勢，在教學中的應用將會越來越廣泛，因此必須加強信息技術與初中物理教學的整合研究，從而促進我國初等教育事業的發展。

二、 信息技術與初中物理的整合意義

（一） 激發學生學習物理的欲望

興趣是最好的老師，如果學生對物理知識的學習充滿濃厚的興趣，那么將增強他們學習的主動性和積極性，從而提高學習效率和成績。教師將信息技術與初中物理進行整合實際上是利用現代化的信息技術將教學內容以計算機多媒體的方式展現出來，這種教學方式比較生動、形象，可以激發學生學習物理的欲望，從而提高初中物理教學的效率和質量。

（二） 有利于學生理解教學中的重難點

與傳統的“一塊黑板一張嘴”的教學方式相比，計算機多媒體教學的最大優勢在于利用多媒體課件可以創設很多比較直觀的教學情境，將在平時很難觀察或模擬的物理現象進行生動的展現，使枯燥乏味的物理知識變得更加簡單、有趣，提高學生學習物理的興趣和信心，使學生更易于理解教學中的重難點。

（三） 縮短物理教學時間，提高課堂效率

傳統的物理教學方式是教師在授課的過程中，需要耗費很多時間和精力在黑板上進行板書，從而造成了課堂教學時間的浪費。信息技術與初中物理的整合是利用計算機多媒體技術輔助教師授課，教師可以快速地制作好物理教學課件，在授課過程中只需使用多媒體展示出來即可。

（四） 利用現代信息技術模擬部分物理實驗

物理學科具有一個明顯的特點，就是需要做大量實驗，但是由于各種條件的限制，很多實驗不可以做或者不容易做。這時可以利用多媒體、編程軟件等信息技術輔助實驗教學，并且在復習實驗教學時，教師可以將實驗儀器裝置、實驗過程現象重新展現出來，從而加深學生的印象。

三、 信息技術與初中物理的整合模式

（一） 情境探究模式

情境探究模式的核心是根據教學內容，教師利用多媒體技術創設物理情境，引出問題，學生對問題進行主動思考和探究。在主動思考和探究問題的過程中，學生既可以觀察和認識物理現象，也可以掌握物理知識，使得學生掌握的知識更加牢固。與此同時，這種模式也會激發學生的學習動機，提高和培養學生的綜合學習能力，如自學能力、獨立思考能力、合作能力等。在傳統教學模式中，教師起絕對主導作用，而在情境探究模式中，教師僅僅起引導和幫助的作用。

（二） 探究演示模式

探究演示模式首先是教師對學生進行簡單安排之后，學生自己根據教學內容，進行分組實驗探究，先得到自己的實驗結論；然后教師組織全體學生將自己的實驗數據和結論，利用多媒體等信息技術與其他人進行比較，共同分享探究成果。信息技術在探究演示模式中所起的作用有兩點：一是可以更加直觀方便地展示學生的實驗結果；二是可以更加清楚地演示實驗的過程和現象。相比傳統的實驗課，探究演示模式的效果更加明顯，可以使學生獲得更多的成就感。

（三） 自主學習討論模式

自主學習討論模式是指學生在完成老師布置的課外作業或自主學習的過程中，碰到一些問題或者想法，自己采用各種工具或者手段都無法解決時，可以通過網絡社交平臺將問題發送給同學或者相關專業的教師，讓大家一起討論、研究或者讓教師進行指導，從而讓問題得到順利的解決。自主學習討論模式是在網絡環境下進行的，是對情境探究模式和探究演示模式的一個良好的補充，而微信、QQ、微博等網絡信息平臺在這種模式中起基礎作用。

四、 信息技術與初中物理的整合中需注意的問題

（一） 合理協調學生的地位和教師的作用

在信息技術與初中物理整合教學過程中，教師應該重視和尊重學生的主體地位，讓學生自主探究，但是教師并不能放任不管，也要發揮自身的主導作用，應該進行適當的指導，指導學生如何正確地利用信息技術學習物理知識，從而將信息技術與初中物理進行有效地整合，提高教學效率。

（二） 在注重整合形式的同時，重視知識的實質

多媒體等信息技術可以激發學生的學習興趣，但是在初中物理教學過程中不能盲目使用各種技術，追求整合形式的多樣化，還應該合理利用信息技術，結合實際教學內容，否則會造成資源浪費，分散學生的注意力，影響教學質量和效果。

（三） 不能夸大整合教學的作用

在初中物理教學過程中，不能完全摒棄傳統教學方式，過分夸大整合教學的作用。如果只使用信息技術進行教學，甚至連常規的物理實驗也使用信息技術來模擬，會使學生逐漸失去自主探究的能力，嚴重影響了學生的綜合能力的培養和提高。因此，在教學過程中，教師應該將傳統教學方式和信息技術進行合理搭配使用，從而形成多樣化的教學方式。

五、 結論

總而言之，將信息技術整合到初中物理教學中，可以提高學生學習物理的主動性，而且還能培養學生的探索能力、創新能力和實踐能力。在教學過程中，初中物理教師應該妙用信息技術，科學、合理地輔助和優化教學，體現“以學生發展為本”的課程理念，從而促進我國初中物理教育的發展。

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作者簡介：

岑鉻鋒，廣東省東莞市，東莞市光明中學。endprint