讓探究成為常態(tài) 讓追求更加卓越

摘 要：體育運動既是培養(yǎng)人健康體魄，更是塑造人健全人格的學(xué)科，體育運動具有其獨特的魅力。在高中體育教學(xué)中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，讓學(xué)生在平時的訓(xùn)練中學(xué)會探究，自主鍛煉，從而真正讓體育運動伴隨學(xué)生一生。本文結(jié)合筆者實踐，就高中體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施策略談粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：體育；探究性學(xué)習(xí)；實施策略

傳統(tǒng)的體育課堂，要么是枯燥反復(fù)的技能訓(xùn)練，要么是無趣疲憊的體能提升，課堂束縛著學(xué)生們的手腳，教師限制著學(xué)生們的思維，學(xué)生們沒有興趣，造成了很多學(xué)生不喜歡體育課的尷尬局面。很明顯，這種教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生們的健康發(fā)展，甚至阻礙了現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)程，所以，改變這種局面勢在必行。那么什么樣的課堂才是學(xué)生們有興趣的課堂，才是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的課堂呢？那就是探究性學(xué)習(xí)的課堂。

一、 發(fā)揮主體作用，鼓勵自主探究

探究性學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生的課堂主體地位要得到保證，教師應(yīng)該認(rèn)識到我們教學(xué)不是“教學(xué)內(nèi)容本位教學(xué)”更不是“教師本位教學(xué)”，而應(yīng)該是“學(xué)生本位教學(xué)”，教學(xué)是為了滿足學(xué)生情感的體驗，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。探究性學(xué)習(xí)就是“學(xué)生本位教學(xué)”的最佳模式，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生，獨立、自主、自覺、主動、創(chuàng)造性地參與到課堂活動中來，從而讓他們得到更加完善的發(fā)展。

在跳繩教學(xué)中，準(zhǔn)備活動做好以后，每人一根繩子，讓學(xué)生自己玩，并啟發(fā)學(xué)生可以采用不同的玩法。當(dāng)一個學(xué)生想到一種跳法時，教師鼓勵其他學(xué)生也大膽嘗試，同時教師也參與其中，這樣不但增強了學(xué)生們的運動興趣，而且還能增進(jìn)師生之間的情感。在學(xué)生們對跳繩差不多失去興趣時，教師引導(dǎo)學(xué)生讓他們想一想，能夠充分利用手中繩子的游戲和運動還能有什么玩法。在大家決定進(jìn)行“三足兩人走”游戲時，教師把學(xué)生分成兩個大組，大組之間每兩個同學(xué)自由結(jié)組，每個小組各自嘗試?yán)K子綁到哪里最合適。這個游戲不但突出了學(xué)生動手實踐的能力，還又一次讓課堂掀起了一個小高潮，讓同學(xué)們的運動熱情又一次高漲。

課堂教學(xué)的實效性體現(xiàn)在讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多、快地掌握新知，而在此過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，凸顯學(xué)生的主體功能尤為重要。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是通過跳繩，讓學(xué)生知道一根繩子能夠有多種玩法，讓學(xué)生在玩繩子的過程中，學(xué)會探究，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會團(tuán)結(jié)，能夠感受繩子運動的魅力，在玩中鍛煉，在鍛煉中成長。

二、 開放課堂教學(xué)，努力實踐嘗試

開放體育課堂教學(xué)不是簡單的“放羊”，而是指課堂上教師針對某一個教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放性的問題，是指課堂上師生關(guān)系不再是監(jiān)督與被監(jiān)督，評判與被評判的關(guān)系，而是更應(yīng)該具有開放性，更應(yīng)該加強師生之間的交往互動，組成一個課堂學(xué)習(xí)共同體。并且教師應(yīng)該認(rèn)識到自己只是一個課堂的組織者，一個指明方向的誘導(dǎo)者，而一切的學(xué)習(xí)、探究活動的主體還在學(xué)生。

在跳高教學(xué)中，上課：“同學(xué)們，知道跳高的四個步驟嗎？”學(xué)生能夠回答：助跑、起跳、過竿、落地四個步驟。“根據(jù)這些步驟，大家想一想，跳高之前我們需要進(jìn)行哪些必要的準(zhǔn)備活動。”教師開放性的問題，讓學(xué)生們非常感興趣。雙腳跳躍、轉(zhuǎn)腰扭胯、后仰前傾等等，學(xué)生們不但嘴上說說而且還做出各種動作的姿勢，但是最后所有問題都指向了老師，等待老師說出到底都需要做哪些準(zhǔn)備。教師：“同學(xué)們說的都有一定的道理，現(xiàn)在老師給大家示范一下，大家仔細(xì)觀察。”教師示范完畢，學(xué)生們自由練習(xí)，體會四個動作是身體的哪些部分在發(fā)力，能夠鍛煉到身體的哪些部分。

體育項目教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的運動技巧。跳高運動技術(shù)性較強，所以除了生硬的模仿，還需要懂得跳高的動作方法和要領(lǐng)，而這些方法和技巧不單純是教師告訴給學(xué)生，還應(yīng)該讓學(xué)生自己探究，并自主實踐，只有這樣才能真正提高跳高運動的水平，并體會跳高運動的快樂。

三、 注重過程評價，倡導(dǎo)不斷超越

探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，這與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)理念不謀而合，尤其是體育教學(xué)，有很多的運動項目本身就與學(xué)生先天的身體素質(zhì)有密切的關(guān)系，后天的努力有時并不能彌補先天的缺憾。所以，課堂上，我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的運動興趣，養(yǎng)成他們的運動習(xí)慣，并讓他們從中能夠感受到運動的快樂，在快樂的情感體驗中，主動的超越自己，而不是以運動結(jié)果論高下。

在1500米跑步的教學(xué)中，這是一節(jié)高三年級的體育課，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師首先提出問題，讓學(xué)生積極討論：你對耐久跑有什么認(rèn)識，什么是跑步過程中的“極點”，出現(xiàn)“極點”時，應(yīng)該怎樣呼氣，什么是“第二呼吸”，跑步完成后為什么會肌肉酸痛。這樣從跑步的理論知識開始，讓善跑和不善跑的學(xué)生都做好心理準(zhǔn)備。然后，教師讓學(xué)生自由分組，不做統(tǒng)一規(guī)定，每組按照自己的水平規(guī)定跑步要達(dá)到什么目標(biāo)。每組要自己選出領(lǐng)跑隊長，并且還要做好中途根據(jù)跑步的變化更換隊長的準(zhǔn)備。各組跑步不同時進(jìn)行，每組跑步的過程中，其他小組要對每一個到達(dá)終點的同學(xué)給予熱烈的掌聲。

耐久跑是教學(xué)中最讓教師頭疼，也最不受學(xué)生喜歡的運動項目，而探究性學(xué)習(xí)就能夠適當(dāng)改善這種狀況，讓學(xué)生自主探究，悉心揣摩，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生深化對動作的掌握程度，更讓學(xué)生養(yǎng)成自我探索，課外不斷鍛煉的良好習(xí)慣。比如這節(jié)課中關(guān)于理論知識的探究就讓學(xué)生能夠明白耐久跑的特點，而分組完成任務(wù)，不斷更換領(lǐng)跑隊長就能夠讓學(xué)生在正確認(rèn)識自己的同時，不斷地超越自己。

美國教育家杜威有言：“假使我們希望所辦教育與現(xiàn)代的社會生活發(fā)生一種密切的關(guān)系，給學(xué)生一種適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使他們在社會中成為有用的人，自重的人，則需要研究種種社會變遷。”所以，在教學(xué)中，教師要懂得教育的規(guī)律，認(rèn)清社會發(fā)展方向，一方面要繼承傳統(tǒng)體育課堂中嚴(yán)肅規(guī)范的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面，更要具備現(xiàn)代社會需要的開拓進(jìn)取、大膽嘗試的精神。

作者簡介：

張衛(wèi)，江蘇省淮安市，江蘇省金湖中學(xué)。endprint