創新小學數學教學 提高課堂教學質量

摘 要：小學教育階段數學一直占據重要位置，屬于必考科目之一。但數學知識概念具有一定抽象性，沿襲傳統教學方式方法很多時候不能獲得預期教學效益，難以保障教學有效性。為提升小學數學課堂教學質量，轉變教學現狀。在教學實踐中，應加強改革創新，構建新型課堂形式，從而彌補傳統教學模式中存在的不足，提升教學有效性、針對性、實效性。因此，本文將針對小學生數學教學展開探討，提出教學改革創新教育，促進教學質量提升。

關鍵詞：小學數學；小學教育；教學創新；課堂改革

一、 引言

小學階段最難科目就是數學，很多學生認為數學知識晦澀難懂，缺乏學習信心，存在學習困難問題，難以取得理想學習成績。因此，小學數學教學實踐中，應根據學生認知條件，加強教學創新，積極融入多元化教學方法，通過新型課堂形式削弱數學知識抽象性，使之便于學生理解，強化教學有效性，培養學生的數學學習興趣，提升課堂教學質量。

二、 小學數學教學創新基本原則

小學數學是幫助學生養成數學思維，使學生掌握基本數學技能和知識的主要科目，發揮著重要教育職能。但實際上，當前小學數學教學質量并不理想。在教學實踐中由于受傳統應試教育理念影響，大部分教師沿襲傳統教學模式，課堂教學過程缺乏互動性，通常以“教”為中心，普遍忽視學生數學實踐能力和數學思維培養，部分學生課堂上未處于思考狀態，所以難以取得預期教學效率。若想提升小學數學教學質量，必須加強教學改革創新。但教學創新改革須要遵循一定原則，才能獲得預期改革創新教學效率。基于小學生的認知特點和心理特征，教學改革創新應遵循趣味性、針對性、適用性原則。保障課堂教學針對性與適用性，才能提升教學有效性和實效性。確保課堂教學趣味性，才能更好的吸引小學生的注意力，使學生認真聽講，跟隨課堂節奏，始終能保持思考狀態。因此，應基于小學數學教學目標，進一步精煉課堂，針對教學內容，采用不同教學策略，通過強化課堂教學適用性、趣味性、針對性，來提升教學質量。

三、 小學數學課堂改革創新策略

在教育改革不斷深入的大背景下，教育環境已發生變化。若想提高教學質量，必須加強教學創新，改善教學模式。通過前文分析可知道，教學創新需從實際情況出發，遵循一定原則，才能獲得理想教學質量。下面通過幾點分析小學數學課堂教學改革創新的策略：

（一） 新授課的創新

新授課是數學課堂教學核心，教學內容以傳授新知識為主。若想保障新授課教學質量，就要吸引學生注意力，調動學生積極性，使學生對知識產生興趣。因此，在新授課教學改革創新中，應注重課堂教學啟發性和趣味性，著眼于促使知識順利遷移，讓學生能接受新知識到已有的知識體系中。為增強教學趣味性，可加強課堂提問，通過巧妙數學問題引導學生思考，讓學生成為課堂的主人。但所設課堂問題須具有啟發性，避免學生甘啟不發。另外，教師拋出問題時，要把握好時機，確保調動學生積極性，能起到引導效果。

（二） 練習課的創新

數學屬于既講求實踐，又講求理論的科目，加強學生數學實踐能力培養，讓學生應用所學數學知識非常重要。而練習課教學目標就是幫助學生更好的理解、鞏固、應用數學知識，鍛煉數學實踐能力。以往教學模式下，練習課學生多模仿教師學習，知識概念依靠死記硬背。因此，為保障練習課教學質量，教學創新應著眼于學生實踐能力的培養，幫助學生鞏固所學知識。為提升練習課教學的針對性，可將分層教學法引入課堂教學，針對不同數學基礎的學生，采取不同的練習策略。具體來說，可將學生分為：數學基礎好的發展層；數學基礎一般的提高層；數學基礎差的基礎層。對于基礎層學生，練習內容應以強化基礎數學知識為主；發展層學生則以知識延伸為主，通過延伸知識提升學生的數學水平。

（三） 復習課的創新

俗話說“溫故而知新”，復習課是課堂教學重點內容，其教學目的是使學生復習、鞏固、整理所學知識，讓學生知識架構能逐漸系統化、條理化。為提升復習課教學質量，彌補傳統教學不足，增強復習課教學趣味性。教學創新中應引入更多教學方法，通過多元化的教學形式，轉變以往死板復習教學模式。例如，將復習課與數學實踐活動相結合，通過具有實踐性的活動復習知識，實踐所學內容。顯然這種具有實踐性的復習課，教學實效性、有效性更強，且具有一定趣味性，能使學生產生興趣。例如，在扇形統計圖相關知識的教學中，教師可讓學生以自身零用錢分配所占比例，繪制扇形統計圖，展開實踐學習。

四、 結束語

小學教育階段數學占據重要位置，確保數學教學質量，對小學教育非常重要。但當前教育環境已發生變化，傳統教學模式難以適用。因此，為提升教學質量，應加強教學創新。創新中應基于不同教學內容，采取不同改革策略，展開具有針對性、趣味性的教學。

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作者簡介：

李芳，廣東省梅州市，梅州市平遠縣第一小學。endprint