借助綜合實(shí)踐活動創(chuàng)建特色政治課堂教學(xué)

摘 要：隨著高中新課程改革的全面深入，教師們努力把課改理念貫穿在課堂上，講得激情飛揚(yáng)，轟轟烈烈，似乎體現(xiàn)了課程的理念——“以學(xué)生發(fā)展為本”，但是靜下心來好好反思，這是課程理念要傳達(dá)的嗎？學(xué)生真正學(xué)會了什么？教師的知識是傳播了，那學(xué)生的能力和素質(zhì)是否提高了，用分?jǐn)?shù)能否衡量呢？眾多的疑問擺在眼前。對于此，教師的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢。所以為了適應(yīng)新的課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把新的理念灌輸?shù)浇虒W(xué)中去。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；政治；教學(xué)

必修書中，每單元結(jié)束后都設(shè)有一節(jié)綜合探究活動，但是我們的老師和學(xué)生沒有好好的運(yùn)用起來，因?yàn)樵诟呖贾锌床坏剿牡匚弧５蔷C合探究活動倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就為我們探索新的政治教學(xué)模式提供廣闊的空間，也為高中政治教學(xué)提供新的理念，注入新的血液。那么，在思想政治課教學(xué)中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，借助綜合實(shí)踐活動的形式，教師可以選擇不同的教學(xué)模式的主題。

一、 主題活動課型

“主題探究”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從課本中發(fā)現(xiàn)一些問題，并轉(zhuǎn)化為研究專題，通過調(diào)查訪問、考察實(shí)驗(yàn)等一系列實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，用類似科學(xué)研究的方式去獲取信息、資料，嘗試綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。“主題探究”強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會需要和問題為核心，通過訪問、調(diào)查、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐等活動方式，對從學(xué)生所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，有利于加強(qiáng)學(xué)生對社會的關(guān)注，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，其開放的教學(xué)時空十分有利于學(xué)生建立新的生活方式和學(xué)習(xí)方式。

例如：必修二《政治生活》中“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”，教師引導(dǎo)學(xué)生探究所在的村委會和居委會，并思考你想研究的內(nèi)容。探究路徑如下：

1. 確定調(diào)研內(nèi)容：從①什么是村委會和居委會？②村委會和居委會如何實(shí)現(xiàn)自治的過程？③生活在小區(qū)或村莊中，你感受到他們的作用了嗎？④村委會和居委會的發(fā)展現(xiàn)狀？等等角度設(shè)置要研究的問題。

2. 確定調(diào)研方法：查閱資料（圖書館查閱報(bào)刊、書籍或上網(wǎng)查閱）、采訪居委會或村委會相關(guān)人員，到有關(guān)部門了解情況。

3. 總結(jié)評價(jià)：活動結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生形成知識小要點(diǎn)，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

4. 確定理論要點(diǎn)：學(xué)生們根據(jù)自己研究得來的知識和總結(jié)反思后，回到教材中進(jìn)行比較，還有什么是需要補(bǔ)充的，進(jìn)行知識的完善。

《政治生活》這本書看似理論性強(qiáng)，卻是最貼近學(xué)生生活的一本書，讓學(xué)生通過自己找問題——研究問題——解決問題，讓枯燥的理論知識生活化。

二、 實(shí)踐體驗(yàn)課型

構(gòu)建學(xué)生喜歡的政治課堂，從內(nèi)容上，教師行為的著力點(diǎn)應(yīng)放在貼近學(xué)生生活，緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際，突破教材局限，突出學(xué)生主體，以自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動組織方式，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合；從目標(biāo)上，我們從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的提升，幫助學(xué)生了解、熟悉并掌握活動的一般過程，并盡快適應(yīng)和感受探究的樂趣。

例如：必修二《政治生活》中“政府的權(quán)利，依法行使”教學(xué)中，探究過程如下：

1. 建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：教師首先將學(xué)生根據(jù)興趣愛好或理解水平的差異組建各自的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互熟悉、信任，為合作學(xué)習(xí)建立良好的外部環(huán)境。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，針對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同角度提出不同的問題。如創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)在路過五一橋頭時，看到城管人員驅(qū)趕小攤小販的行為。看到城建人員對“釘子戶”居民的惡言相向：“政府有權(quán)對影響市容市貌的房屋進(jìn)行拆除，你們抵制的話，屬于妨礙公務(wù)，將對你們進(jìn)行行政拘留。”等和學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情景，那么教師可能會問學(xué)生：“政府的做法合法嗎？”“你為什么這么想？”“通過這個問題我們能學(xué)到什么？”這類問題可以激發(fā)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維方式。并在交流過程中，促使教師更好地掌控學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步發(fā)展，及時糾偏。這樣促使學(xué)生在生活與書本間建立緊密聯(lián)系，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到探究的目的，引導(dǎo)學(xué)生不斷解決問題，累積知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3. 合作交流。團(tuán)隊(duì)成員集合，溝通他們所學(xué)的東西和面臨的問題，據(jù)此形成新的解決問題的方法同時加深對問題的理解。交流活動的準(zhǔn)備工作可以在課余時間進(jìn)行，正式的交流活動可以在課堂上進(jìn)行。很重要的一點(diǎn)是學(xué)生們評價(jià)自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源是否可靠等，這是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過實(shí)施有效地綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓政治課堂貼近學(xué)生，貼近生活。同時，教師在綜合實(shí)踐活動基礎(chǔ)上創(chuàng)建的新的政治課堂的形式可以讓學(xué)生通過經(jīng)營自我生活、親近與探索外部世界、體驗(yàn)與融入社會、認(rèn)識與完善自我達(dá)成“生活即教育”的目的，回歸學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生親身實(shí)踐的實(shí)踐活動，讓學(xué)生成為適應(yīng)未來社會要求、時代發(fā)展要求的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]政治理論課堂實(shí)踐教學(xué)模式探索與創(chuàng)新.

作者簡介：

李蘭天，福建省永安市，永安第三中學(xué)。endprint