初中語文教學中的多元化教學方法

摘 要：多元化的教學方式是我國新課改背景下的目標要求，在初中語文教學上進行多元化教學是我國教育發展的必然趨勢。實行多元化教學，不僅僅是為了提升學生學習的興趣，更是讓學生感受到語文在生活中無處不在，可以通過多種方式學好語文。本文就初中語文教學中的多元化教學方法進行探討。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；教學方法

初中，是學生學習語文的重要階段，是學生面對人生第一次考試的準備階段。隨著技術的不斷進步和教學要求的不斷改進，單獨的傳統語文教學方法已經滿足不了當前背景下的需求了。從教育部對高考制度的改革可以看出，語文重視程度被進一步地加大，初中語文教學也就應當更加注意，多元化的教學方法應時而出。下面將圍繞多元化教學的意義和多元化教學方法進行詳細的分析。

一、 初中語文多元化教學的意義

如果將多元化教學進行劃分，可以將其細分為思維教學多元化和教學方法多元化。為了做到這一點，教師的教學思維和態度首先就要做到多元化，只有這樣才能夠為多元化教學提供源源不斷的教學支撐，在傳統初中語文教學的基礎上進行初中語文多元化教學拓展。

（一） 思維教學多元化的意義

思維教學多元化講求思維靈活性，應用到初中語文教學上時，還應當著重注意語文教學的嚴謹性。在思維多元化的教學方法下，培養學生能夠進行獨立思考、自主發掘語文背后所蘊含的歷史底蘊的能力。

學生在接受多元化教學的過程中，會跟隨教師的思維進行思維跳躍和貫穿。在這種寬松的多元化教學背景下，完全可以做到開發腦力、提升思維活性、思考更加周全。學生的學習也就能夠從簡單的識字、讀文章轉化為對文章內容的思考。在不斷地思考中，發掘出中華五千年文化濃縮的精華，尋找到學習語文的樂趣。

（二） 教學方法多元化的意義

教學方法多元化是教師思維多元化的具體體現，是建立在時代科技不斷發展的基礎上的。在這個發展的過程中，為許多天馬行空的教學方法提供了切實的基礎設施，保證了這些想法能夠開花結果。教學方法多元化，是對傳統語文教學方式的擴充，并且在結合的過程中完成了新一輪的探索和思考。

教學方法進行多元化，使得學生在學習初中語文過程中可以積累更多的學習方法。多種多樣的教學方式，能夠讓學生在學習語文的過程中時刻保持新鮮感。在潛移默化之中，在接受教學知識的時候，學生會被充分調動起學習語文的積極性，自主配合教師教學。對于教師而言，可以形成良好的教學氛圍，激起教師教學的興奮性；對于學生而言，可以營造一個積極的學習氛圍，學生在課堂上會接受教師更多的知識，尤其是課外知識拓展，為自己的語文素材積累添上彩色的一筆。

二、 豐富的教學方法

在以上講述的過程中，已經從思維和物理多元化兩方面對初中語文多元化教學進行了簡要分析，多元化教學包含甚廣，下面將圍繞教學方法進行分析。

（一） 多姿多彩的多媒體教學

多媒體教學是信息時代與教育有機結合的產物。傳統語文，對大多數學生而言，是毫無生機的課程，學習態度大多是不端正的，覺得語文通俗易懂，考前臨時抱佛腳，中考前勤學半年就可以了。但是實際上，語文是我國文化濃縮之后的精髓，教的不單單是紙面上的文字，還有背后隱藏的人文情懷。而多媒體教學素以豐富多彩、靈活多變而著稱，也因此被引入到課堂，將教師需要大費口舌講解的內容直接以視頻、朗誦錄音、文字圖片的形式直接傳達給學生，通過這種多彩的方式直接調動學生的語文學習興趣，教師也能夠得到一定程度的放松。

教師在進行多媒體教學時，首先應當注意PPT以及視頻錄音的選取，盡量選擇高質量、學生易于理解的，這樣學生也就能夠更好地完成某篇文章的理解；其次，在使用多媒體教學之后，課堂上不加以填充則會空余出一段時間，教師就應當在進行多媒體教學時對重難點進行講解，包括文中包含的社會背景和事件情況拓展，對文章結構和手法進行分析。

（二） 傳統板書教學的拓展

傳統語文教學方式在學生心中以課堂過于嚴肅而著稱，但是學生未曾察覺到的優點就是好學者在學習的過程中學習到的不再是限制于課本的知識，還有許多與世界與自己息息相關的問題，形成了自己嚴密的思維方式。因此，不妨對傳統語文教學方式進行拓展。

在拓展的過程中，教師首先應在學生之中做一個簡單的調查或者與學生進行溝通，明白自身在教學過程中的問題和一直困擾學生的問題；其次，教師在沿用板書教學的過程中，可以摻雜上文字內涵解析、文章背景小故事講述，在進行閱讀文章分析的時候，要與學生形成互動，以課堂問答、小組討論巡查、小組競爭等多種方式來調動學生積極性；最后，不妨在進行文章分析的過程中要求學生做一份當堂作業，提出問題要求學生分析。

（三） 增加課外閱讀思考和寫作

增加課外閱讀思考和寫作，教師提供時間為學生提供充實自身的機會，為的是學生能夠寫出一手的好文章。正所謂“腹有詩書氣自華”，只有閱讀量足夠大，個人理解足夠深刻，教師足夠重視，才能夠在面對各種“奇怪”的作文題目和閱讀題目時做到胸有成竹。學生在用教師所教的方法閱讀和寫作的過程中，會逐漸形成良好的習慣。

三、 總結

初中語文教學，是過渡基礎語文與高中語文的承擔者。在初中語文教學上實現多元化，受益的不僅僅是當前的初中語文階段，還包括高中乃至大學階段的語文，更是能夠涉及生活處事思考的方式。初中語文教學多元化可謂是眾望所歸。

參考文獻：

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作者簡介：

周利，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣東小店初級中學。endprint