淺談游戲化教學在農村低段數學課堂中的應用

摘 要：在信息時代，小學教學已經脫離了原本固定的黑板教學方式，轉變為多樣化的電子設備教學，如游戲教學。在下文中，我主要對游戲化教學內涵以及在小學低段中實施游戲化教學的原因進行介紹，重點針對如何在農村小學低段數學教學中應用游戲化教學進行分析說明，旨在讓小學生在輕松愉快的環境中學習數學知識。

關鍵詞：游戲化教學；低段數學；教學模式

一、 引言

隨著教育的不斷改革，教學模式也發生了巨變。傳統的教學模式已經不能適應新課標的要求。在這樣的情況下為了讓農村中的孩子能快速的跟上新課標的腳步，尤其是低段的孩子，好的教學模式就非常重要，就如游戲化教學。那如何讓游戲化教學融入數學教學中，這又是一個值得深思的問題。

二、 什么是游戲化教學。

游戲化教學，就是把課堂輕松化，將游戲模式穿插在數學課堂中，讓游戲為教學目標服務，使課堂氣氛輕松化。在這樣的氛圍中，不僅吸引小朋友的注意還能高效的實現課堂目標。

三、 為什么要使用游戲化教學

1. 人本主義教育理念支撐

人本主義教育認為人類具有自我實現的心理動機，因此其認為在教學過程中以學生為中心。而且人本主義教育認為小學數學教學要理論聯系實際，要讓所學理論知識與小學生生活實際相結合，這利于小學生對知識的理解，也利于小學生學以致用。還有，人本主義教育認為小學生的課堂氛圍應該是融洽的，小學生應該在融洽的學習氛圍中獲得知識。通過人本主義教育的理念可知，游戲教學不僅適應小學生成長發展的需求，也可以為小學生的課堂提供融洽的學習氛圍。

2. 游戲化教學的優勢

隨著課程教材的不斷改革，在對孩子的各方面能力的要求也不斷提高的同時，課程難度也有了一定的上升。教師在講述新知識時使用傳統方法會捉襟見肘。而游戲化教學的優勢就馬上顯現出來了，特別是低段數學教學課堂中。第一，在小學數學教學中，使用游戲化教學可以開發學生的學習潛力。在游戲化的教學中，學生自己解決游戲中出現的問題，能激發學生的興趣和好奇心。最顯著的一點表現在現在日益普及的數學繪本教學在低端已經風靡，為了使農村孩子能在開始跟上大部隊，游戲化教學的模式非常重要。第二，在小學數學教學匯總中，應用游戲化教學有利于培養孩子的合作精神。在數學課堂中，教師不僅設計單人完成的游戲，也可設計小組闖關的環節，在這樣的游戲中學習，因為身在農村學習環境的缺失就能被這樣的教學模式給補足了，同時還能提升數學知識的掌握度。

四、 應用游戲化教學

1. 引入游戲，激發學習興趣

眾所周知，數學的概念多以抽象化的描述為主，對于農村低段的孩子而言，他們沒有耐心陪伴知識淵博的父母，也沒良好的學習環境。這就造就了他們理解能力上的缺失。所以在低段數學課堂中引入游戲教學顯得尤為重要。而選擇什么樣的游戲模式，因為低段的數學主要在操作上比較困難，可以引入小學生實際動手操作的游戲。如在講述加減乘除時，教師可用小火柴棒讓學生自行擺一擺、搭一搭，不僅能夠帶動小學生全員的興致，也能夠有效發揮學生的主體作用，符合新課標的要求。

2. 游戲輔助，提升運用技能

學習是一個反復練習和實踐的過程，特別是小學低段的數學學習尤其需要鞏固練習，因為學生對于知識理解能力并未發展完全，那么怎么改善枯燥又單一的練習？

如果在練習中使用游戲化方式進行練習，結果將會出人意料。例如，在學校低段教學中關于“認識和換算人民幣”這個知識點，教師在上或者說后期都尤為的頭疼，學生往往記不住、理解不了，或者說是不能舉一反三，會單一兌換后不會各種幣種的兌換，這時候就需要大量的練習講解，顯得尤為麻煩。再加上農村家長疏于管教，一個教學內容就成為一拖再拖的難點。這時若用游戲化教學，教師可以創設有個游戲場景—模擬賣物品的商場。安排A同學和B同學扮演顧客和售貨員的角色。A學生需要買一只價格為5角的鉛筆，A學生給B學生一元，那么B學生作為售貨員該如何找零呢？如果是給兩元又如何找呢？這兩個問題涉及識別人民幣面值知識，同時也是關系到人名幣角和元的換算知識點，通過買賣模擬訓練，可以加深小學低段學生對人民幣元、角的認識和理解，也使得小學生掌握人民幣換算法則。更重要的是，模擬訓練使得小學生感受到在實際生活中可以運用數學知識來解決問題，真正做到數學與生活相結合。讓學生認識到數學的魅力。同時增強他們學數學的興趣和信心。

3. 游戲中測試和鞏固

根據現在的規定，各地低段小學生的測試已經摒棄了紙質的測試模式，改為游考式（即游戲著考試）。因為年齡較小的孩子對于紙質試卷答題方式是害怕的，而且僅僅已一張試卷的分數來測試打分就決定一個孩子學習數學的能力也是不公平的。所以低段的老師可以試著把數學知識融入游戲中，讓孩子以游戲的形式來完成他們的測試。例如，數學中有兩位數的加法，平時我們也只能出題做題，以這樣固定死板的方式來測試。現在融入游戲中，我們可以這樣設計摘星星，每個信心上對應都有一道算式，準備幾個籃子上面寫上對應的答案，讓學生把對應的星星，放到相應的籃子中。這個小游戲就不是死板的考察學生的做題，計算。還能考察相對應分類的數學思想方法。做到一舉多得，也為后續的學習做鋪墊。

五、 總結

綜上所述，隨著新課標的改革深入，游戲化教學模式因其特有的優勢正在深入小學數學課堂中。在小學數學課堂，引入游戲可以激發小學生學習數學知識點的興趣；通過游戲輔助，可以巧妙地提升小學生運用數學知識點的技能，可以實現學以致用的效果；通過游戲中的知識，可以讓學生及時鞏固新的知識，并且能把新知識馬上融會貫通學會應用。這對于農村孩子學習環境簡陋有著很好的補足。設備落后，但游戲模式同樣存在，運用不一樣的游戲同樣可能達到學習知識，并鞏固加深的作用。對于培養小學生的數學涵養、數學思維，同樣能起到非常大的作用。

參考文獻：

[1]李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊，2014（8）：91-92.

作者簡介：洪霞，浙江省衢州市，浙江省衢州市常山縣輝埠鎮中心小學。endprint