弘揚魯班文化 鍛造工匠精神

秦育林+江衛紅

摘 要：武漢市新洲區辛沖鎮第二初級中學以傳承魯班文化、發揚工匠精神為己任，圍繞魯班文化這一寶貴歷史遺產，積極探索開發特色校本課程，讓魯班文化進學校、進課堂，促進學生“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”核心素養的形成。

關鍵詞：魯班文化；工匠；實踐

一、 建立校本課程開發機制

2014年，學校成立了由校長任組長，社區代表、家長代表、教師代表和學生代表組成的校本課程開發共同體，研究制定了《辛沖二中魯班文化課程標準》《魯班文化課時計劃》《魯班文化課程安排》等一系列制度方案，為魯班文化校本課程實施提供了堅實的組織保障。在廣泛征求教師意見建議的基礎上，制定了《辛沖二中魯班文化課程方案》和《評價標準》，建立健全了教師考核評價機制和學生評價辦法。

二、 立足學情開發校本教材

新洲區辛沖二中坐落在全國聞名的“魯班鎮”——辛沖鎮。辛沖鎮是武漢市新城區一個極具發展潛力的集鎮，是全國重點示范鎮，位于新洲區東南部。全鎮擁有“新洲六建”“新洲七建”“新洲八建”“新洲眾科”“新洲三星”五大建筑集團公司，從業人員3萬多人，拉動周邊就業15萬人。先后被中國建筑業協會授予“建筑之鄉”、建設部等六部委命名為“全國重點示范小城鎮”。經過多年的發展與沉淀，魯班文化在這里居于獨領風騷的地位，辛沖二中就沐浴于其中。高度發達的建筑業一方面拉動了當地經濟的發展，另一方面也給學校教育帶來了新的困惑。統計表明，辛沖二中在校學生80%以上是留守子女，特別是近年來留守子女人數急劇上升，他們之中的大部分由于監管缺位、家庭教育錯位、親情缺失，部分學生甚至心理偏常，以至于學困，甚至輟學，成為社會的棄兒。加之應試教育的根深蒂固，片面追求升學率影響遠未消除，教育方式單一，嚴重地影響著學校教育質量的提高和學生健全人格的養成，也嚴重制約著學校的生存和發展。因此，尋找留守學生教育的有效途徑和策略，教育和轉化留守學生成為學校迫在眉睫需要解決的重要課題。學校于2014年開始，積極開展校本課程的探索實踐，系統地開發了《家鄉魯班知多少》校本教材，并在學校全面開設課程。致力于促進留守學生的“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”核心素養的形成。

三、 把魯班文化植根于課堂

校本課程是學?；驅W校教師根據學校的發展需要，在理解國家課程綱要的基礎上，根據自身特點和資源（學校、教師、學生），設計、組織并實施的課程。因而能夠更加關注學生個性發展的需求，對學生獲得知識、參與生活、增加體驗、實現創新的培養更具針對性。學校堅持全面開設《家鄉魯班知多少》校本課程，每周一節并納入課程管理。單周進行魯班教材的學習，雙周進行手工訓練。遵循學生的年齡特征、遵照個性差異、本著共同發展，全面進步的原則。通過溫習教材，讓學生觀看錄像，查看課件，重現魯班的創造發明歷程。通過手工訓練，讓學生走進生活，回歸生活，從而頓悟知識源于生活，知識服務于生活。強力打造“觀察——理解——頓悟——提升——運用”教學模式。讓學生在動手、動口、動腦相結合的學習中，主動觀察、實驗、猜測、推理與交流中，去領悟魯班文化的底蘊，讓學生在動手中探索，在探索中整理歸納，從而感受魯班精神對辛沖人們的影響。即吸收了魯班的思想營養，又浸潤了自己的心靈。

四、 用工匠精神鍛造教師隊伍

培育精益求精的工匠精神是時代的呼喚和要求。工匠精神是魯班文化的集中體現，也是辛沖二中加強教師隊伍建設的目標追求。學校明確提出，廣大教師要學習和弘揚工匠精神，真正做到愛崗敬業、嚴謹做事、精益求精、追求完善，要不斷提高職業道德修養，關心關愛學生，努力學習新的教學理念，積極改進教學方法，加強團結協作，共同把教育教學工作做到極致。學校堅持每周一組織大教研活動、每周四進行師德專項學習和曬課展評活動。大教研活動時間，各教研組除學習教育理論外，重點對本周的教學內容進行集體備課，對課時方案形成初稿，反復研討修改，打造成精品教案，供本組教師參考使用。為使課堂教學精益求精，學校堅持每周推選1～2名教師舉行課堂展示活動，并針對課堂實錄全面深入剖析，讓執教老師認真做好教學反思，不斷提高教學水平。學校非常重視教師的職業道德學習和業務研修，對師德考核全面實行動態管理，各種業務研修、學習和觀摩情況均納入教師的年終量化考核，有力地推動了學校教師師德師能的全面提升。

“為者常成，行者常至?！比缃?，當你走進辛沖二中，學校儼然成為了一個“魯班文化的磁場”，沐浴在優秀的民族文化的氛圍中，成為學校師生的精神家園和心靈棲息的港灣。

作者簡介：

秦育林，江衛紅，湖北省武漢市，新洲區辛沖二中。endprint