淺論體驗式教學在小學體育教學中的應用

陳紅紅

摘 要 當前，隨著教學改革的不斷深入，人們越來越重視素質教學，在這樣的大背景下，小學的體育教學進行了深入的改革，教學方法也進行了創(chuàng)新，體驗式教學逐漸的被應用到小學體育教學中。體驗式教學是一種基于學生自主學習的“先行后知”的教學方法，在課堂中可以通過游戲設定，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而提高小學體育教學的教學效率，達到促進學生全面發(fā)展的教學目的。

關鍵詞 體驗式 教學 小學 體育教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

0引言

在小學體育教學過程中，其承擔著強健學生體魄、提高學生身心素質的重任，在實踐過程中，傳統(tǒng)的體育教學方式已經不能滿足當前教學需求，必須要對其進行創(chuàng)新和改革。而體驗式教學的應用，讓學生親身體驗體育活動以及體育鍛煉，加強學生對于體育的熱愛程度，在一定程度上提高學生的身體素質，達到鍛煉身體目的的同時還可以加強學生的綜合素質以及人格魅力的提高。

1體驗式體育教學的基本特征

1.1強調學生為主體

體驗式教學最大的特點就是強調學生為主體，在進行體育教學過程中，教師要充分考慮到學生的主體地位，并且根據教學目標、任務以及學生的實際情況，通過設定多種形式的活動場景和活動方式，使學生們經過不同主題的體育活動，來實現整體的教學目標。體育教師在這個過程中，只是充當一個秩序的維護者、學習的引導者，而不親身參與到學生的實際活動中，學生在活動中主動地去感知、觀察、思考，獲得相應的感悟與情感體驗，真正成為學習的主人。

1.2強調個體感受性

在體育教學過程中，應用體驗式教學，是教師通過對教學場景、內容、方法、評價等教學元素進行設定，然后預先估計出教學過程中，可能出現的問題，不斷促進教師自身教學技能水平的提升。另外，由于學生主體之間必定存在著種種差異，興趣愛好、身體機能以及體育技能水平等方面千差萬別，所以，要想使教學達到理想的效果，就必須要考慮到個體的感受性，根據學生的實際情況，使其扮演不同的角色，并完成各自的任務，在這個過程中，學生們可以通過不同的方式去親歷相同的或不同的體育活動場景，得到不同的情感體驗，產生步同的人生感悟，逐步斷增強自我意識與主人翁意識。

2體驗式學習在小學體育教學實踐中的應用策略

2.1創(chuàng)設體驗學習情景

在小學體育教學過程中，常設體驗學習情景，是為了更好的實現教學目的，通過創(chuàng)設相關的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，提高學生體育學習的興趣。在體驗式學習應用過程中教師應重點加強體驗情境、游戲情境、精神情境創(chuàng)設。

2.1.1創(chuàng)設體驗情景

創(chuàng)設體驗情景就是在體育教學活動過程中，教師基于學生與教學內容，創(chuàng)設一種學生活動背景和活動環(huán)境的過程。教學過程教師要充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生通過自身的活動體驗，從中獲得感性認知，使學生在活動過程中獲得成功與失敗體驗，探討提高運動技能方法。在接力跑項目教學過程中，教師可以設置“男女生對抗賽”情境，通過男女生學生數與跑步半徑差異，盡可能保證男女兩組同學在未進行教學前處在實力相當的水平上，通過一次或二次“對抗預賽”方式，引導學生從技術層面找到失敗原因，按教學進度實施教學，最后進行一至二次決賽，教師再引導學生分析學習與體驗心得。

2.1.2創(chuàng)設游戲情景

體育教學質量與學習興趣有直接性關系，就實際教學情況來看，學生們學習興趣越高，學習質量就越好，而在體育教學中創(chuàng)設游戲情景，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。如在籃球基本技術教學過程中，我們可以設計成“動物百科”游戲，教師可以根據已學習內容進行設定一些游戲內容，如運球技術可以設計為“蛇行8字”，卡位技術可以設計為“虎背熊腰”，切入戰(zhàn)術可以設計為“貓捉老鼠”等。

2.1.3創(chuàng)設精神情景

在小學體育教學過程中，創(chuàng)設精神情景，教師要注意發(fā)揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、姿勢等肢語言，向學生傳達鼓勵、肯定和贊許等信息。當學生失敗時要給予鼓勵，同時幫助學生找到失敗原因，提出改進方法，建立成功自信心。當學生成功后，教師要及時給予表揚，幫助學生尋找成功規(guī)律，激勵他們更上一層樓。

2.2引導學生進行探究學習

體驗式學習的基礎是體驗，探究是方法，小學體育教師只有把學習的主動權還給學生，引導學生自己去探索、發(fā)現，才能逐步培養(yǎng)學生會學、善學、樂學、好學品質，提高學生身體素質，升華學生的人格品質。

2.2.1實施引導策略

近幾年，我國基礎教育模式得到了全面改革，取得了一定成績，但學生被動學習現象還未完全改變。因此，在實施引導策略時要注意階段性，首先要加強激發(fā)性引導，讓學生積極參與到學習中；其次要進行榜樣性引導，提高學生參與度和體育教學實效。

2.2.2采用合適的師生交流策略

體育教育過程師生交流頻度較高，師生關系質量決定體育教學質量。傳統(tǒng)的“教師專制”師生關系，完全不適應體驗式學習需要，為了使體驗式教學取得良好的效果，教師要有尊重學生、相信學生、支持學生、贊揚學生的心理，積極給予學生探索、驗證、討論、表達、溝通的機會與平臺，建立起教師與學生協(xié)同配合、平等交流、關系融洽的師生關系。

2.2.3運用多元評價策略

新的體育與健康課程標準構建了科學的、多層次的、系統(tǒng)的目標考核體系，考核內容方面增加了對學生在情感、認知、習慣、合作等方面的考核要求，突出了促進學生在興趣培養(yǎng)、信心建立等方面的目的。為能夠有效地達到激勵學生發(fā)展和檢查教學成果目的，應建立起與體驗式體育教學相匹配的多元評價方式，實現學生自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結合的評價方式，這樣才能有效地在體育教學發(fā)揮學生體驗式學習的效果與作用，促進學生的全面健康發(fā)展。

3結束語

學生在小學體育中的體驗一方面能夠加強自身的身體素質，另一方面還可以加強學生的綜合素質，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格。體驗式的教學方式在小學體育中起著積極的促進作用，可以有效調動學生的學習積極性，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現代化人才。

參考文獻

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