中職學校英語互動課堂管理的研究與分析

孫頲

摘 要 在我國基礎教育的改革下，中職學校英語教學都采用了互動課堂管理的方式，為了保證學生能夠積極主動的參與到課堂情境教學中，和教師產生互動，就需要教師加強對中職學校英語互動課堂的管理。因此，本文對中職學校英語互動課堂管理進行了研究與分析，內容僅供參考。

關鍵詞 中職學校 英語 互動課堂 課堂管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

中職學校的英語教學一直以來都受到人們廣泛的關注，然而英語教學課堂管理效果不夠理想，大部分中職院校在英語課堂管理中存在費時多、收效低、管理能力較低等情況，此外，部分教師在實際教學的過程中，沒有培養學生應有的知識技能，沒有完成教學使命，教育出來的學生缺乏獨立解決實際問題的能力。為此，中職學校需要加強對英語互動課堂的有效管理，以期提高教學效率。

1互動課堂管理特征

1.1民主平等性

中職學校在進行互動課堂管理的過程中，需要充分發揮互動課堂的民主平等性。互動課堂的兩個主體是學生和教師，因此，在進行互動課堂的教學過程中，教師要注重教學的氛圍，使學生在活潑、和諧的學習環境中，發揮出自身的聰明才智。此外，教師在互動課堂中具有重要的引導作用，因此，在實際教學的過程中，教師要幫助學生勇于發表自己的看法，對于好學生要給予嘉獎，對于成績較差的學生，要努力發現其閃光點，并幫助學生建立必要的自信心。此外，互動課堂民主平等性管理要求教師要通盤考慮課堂教學中各方面的要素，要善于協調影響教學的各種因素，并將其有機的組合，達到一種和諧有效的課堂教學管理效果。

1.2開放互動性

活動課堂教學和傳統教學方式不同，其不但要求學習內容和社會實際一致，而且要求教學內容能夠引起學生的興趣。一般來說，互動課堂管理也就是互動交流，其要求學生和老師之間以及學生和學生之間多進行溝通和交流。而通過交流，教師可以豐富教學資源，學生也可以提高學習的激情，同時師生還能夠建立和諧的課堂氛圍。

1.3問題探究啟發性

互動課堂教學管理的問題探究啟發性指的是在老師的指導下，學生通過對問題的探究來發現問題、解決問題，并從這個過程中獲取一定的知識技能。在教學過程中，教師要通過問題探究這個環節，來發展學生判斷和推理想象的能力，要明確問題、互動深入探討和共同做出結論。從問題入手能激發學生的求知欲、調動學生的學習積極性，從課本等材料信息中發現問題并尋求解決途徑，由于教學中多半采取小組形式進行計劃和探索，因此，學生在動手的過程中，會主動積極地探求辦法，這樣一來，能夠提高學生分析和解決問題的能力。

2中職學校英語互動課堂管理策略

2.1課堂目標管理

課堂的目標管理指的是教師和學生根據一定的要求進行預先設想，并且確定課堂學習的結果。在互動課堂管理中，課堂目標管理是重要的環節之一，而在實際制定的過程中，其是由中職教師組織和引導學生進行的。一般情況下，課堂目標的提出要具有一定的挑戰性，如高掛枝頭的蘋果，站著摘不到，跳起來就能摘到，這樣的課堂目標才能起到激勵作用。此外，教師最好以書面材料形式提出適合中職學生身心發展水平的、具體的課堂教學任務，從而激發學生內心需求。

2.2課堂環境管理

在課堂的環境管理過程中，主要包括物理環境和心理環境兩個方面。其中，物理環境指的是座位、光線等環境，舒適的物理環境是促進教師和學生靜心學習的重要基礎，中職學校實現對其有效管理，能夠促進互動課堂管理水平的提高，從而促進教學效率提升。心理環境對于學生學習具有間接的作用，其可以幫助學生發揮出智力因素和非智力因素下的學習能力，提高學生學習效率。總之，良好課堂心理環境氣氛能提升課堂互動管理的效果，因此，中職學校要想辦法去營造一個師生共同期待的教學狀態和課堂環境。

2.3課堂時間管理

課堂時間就是特指一節課中，學生在此固定有效的學習時間內對時間因素的合理計劃和管理。主要內容有：備好課；科學設計用時，預留時間；樹立時間管理意識，嚴禁拖堂。

2.4課堂紀律管理

課堂紀律管理是互動課堂管理的重要組成部分。課堂紀律的有效建設可以為學生營造出一種和諧、美好的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進教學質量的提高。一般情況下，在課堂學習紀律的制定過程中，需要中職英語教師引導學生集體促成課堂紀律，讓參與者感覺到這個想法是自己的。課堂紀律確立的有效途徑是：教師要去了解學生的近況和學習方式習慣，深入而廣泛地討論和征求學生對課堂紀律的意見，同學生共享教師一方的期望，在其落實過程中，同中職生一道執行檢查、進行添加、刪減和修改，持續改進。

2.5課堂教學資源管理

教學資源管理則是指中職教師根據學生和教學目標，在教材的基礎上通過對構成各種教學資源和要素的有機計劃、組織、選擇、整合、協調和評價，以實現既定教學目標的活動過程。教學資源管理主要包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。中職學校在制定課堂教學資源管理時，需要結合自身情況以及學生實際需求情況，合理地、科學地進行。

2.6課堂教學策略管理

教學策略一般指的是教師為了達到某種教學目標，完成既定教學任務，在了解教學基礎的情況下，對相關教學活動進行相應的調節和控制，從而使得教學內容安排、教學方式方法選擇變得合理，進而促進教學效率和質量的提高，培養出更多社會應用型人才。

3結束語

綜上所述，本文主要在對英語互動課堂管理特征分析基礎之上，從課堂目標管理、課堂環境管理、課堂時間管理、課堂紀律管理、課堂教學資源管理、課堂教學策略管理等方面探討了中職學校英語互動課堂管理的有效策略，這對于提高中職院校英語課堂教學效果具有十分重要的作用。

參考文獻

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[3] 劉瑩.中職學校英語課堂管理的問題與對策研究[D].煙臺：魯東大學，2012.endprint