淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

劉友平

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)更為重要，所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。因此，教師僅看到學(xué)生是主體還不夠，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣有很多，最重要的是要學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓他們自己明白數(shù)學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活、并最終為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是為了用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題。

為此，我在教學(xué)時(shí)盡量把題目改成貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更加容易理解，更加明白學(xué)習(xí)的目的；例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)一課時(shí)，我布置學(xué)生去觀察一下儲(chǔ)蓄所的儲(chǔ)蓄利率表。在教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬儲(chǔ)蓄的場景。讓他們填寫存單，計(jì)算到期利息、本息，思考討論最合算、最經(jīng)濟(jì)的儲(chǔ)蓄方法，同時(shí)還加入有關(guān)利息稅的知識(shí)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。又如：在教學(xué)元、角、分的認(rèn)識(shí)中，在認(rèn)識(shí)了幾元、幾角、幾分后，我事先創(chuàng)設(shè)了買賣的情境，讓幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其余的學(xué)生當(dāng)顧客來買東西。最后還要讓學(xué)生看看誰用最少的錢買來了最有用的東西，學(xué)生很想在實(shí)際的操作中表現(xiàn)自己的能力，愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚，參與效果可想而知。

2讓學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先，讓學(xué)生明白提出問題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)。然而學(xué)生主動(dòng)提問的很少，為此我在教學(xué)中（特別是板書時(shí)）有意的出錯(cuò)，讓學(xué)生抓住出錯(cuò)的地方來質(zhì)疑，來提出問題。

只要老師這樣幾次下來，學(xué)生就會(huì)非常仔細(xì)地注意教師的言論和板書，會(huì)非常用心的找教師的差錯(cuò)，也會(huì)很習(xí)慣地對(duì)自己不明白的加以提問，這樣教學(xué)效果就會(huì)非常不錯(cuò)。當(dāng)然也不能亂出差錯(cuò)，過多的差錯(cuò)。會(huì)減弱學(xué)生對(duì)老師的信任感。教師故意出錯(cuò)的地方一般都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方。

3動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”這節(jié)課時(shí)，我把所教的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。我繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會(huì)，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對(duì)折、得到長方形，再將長方形對(duì)角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對(duì)折、得到長方形，再將長方形相對(duì)的任意兩個(gè)頂點(diǎn)重合對(duì)折，此時(shí)得到的小梯形也是正方形的四分之一。又如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體課件出示人字形屋頂?shù)姆考軋D，問：“同學(xué)們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，由此展開了大膽的猜測，有的說是因?yàn)槿切蚊烙^；有的說是三角形省料，還有的說是三角形便于雨天流水。

4生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，又能在實(shí)際的生活問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)體系，那么數(shù)學(xué)知識(shí)才能成為活生生的知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)。

在教長方形面積計(jì)算課臨近結(jié)束之際，我聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況說：“我們教室的窗戶上有一塊面積是24dm2的玻璃，不小心被打破了，要配置大小相等的玻璃，它的長和寬是多少呢？”學(xué)生一下子配出了好幾塊面積相等的玻璃，有的說長是6dm，寬是4dm；有的說長是8dm，寬是3dm；有的說長是12dm，寬是2dm……這是一個(gè)頗具開放性的問題，學(xué)生的思維有效地得到發(fā)散。老師話鋒一轉(zhuǎn)：“玻璃不光面積要相等，而且要能裝到教室的窗戶上，即形狀也要相等，那它的長和寬究竟是多少呢？”只要用尺測量出打破后的玻璃的長度，就能知道玻璃的長。

5自主探索是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師要善于選擇有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，能自主探索。

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自主探索，我有時(shí)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)探索環(huán)節(jié)，有時(shí)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己獲得解題的方法. 例如，課余時(shí)間的自我探索，主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深、擴(kuò)展，更主要的是對(duì)課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲得。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。 那如何形成自學(xué)呢？在下課前布置一些讓學(xué)生自己探索的題目。endprint