程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究

史洋　王斌

摘 要 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為編程入門(mén)的基礎(chǔ)，是每一所高校計(jì)算機(jī)和軟件工程方向?qū)W生的第一門(mén)計(jì)算機(jī)必修課。本文主要通過(guò)分析程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題，在這門(mén)課程使用一種新的教學(xué)模式--課堂實(shí)訓(xùn)，通過(guò)介紹其教學(xué)實(shí)施過(guò)程和分析能夠獲得的教學(xué)效果，得出課堂實(shí)訓(xùn)具有重要的實(shí)踐意義和良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課堂實(shí)訓(xùn) 統(tǒng)一編程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大需求以及良好的工作待遇水平，全國(guó)眾多高校都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，作為編程的基礎(chǔ)課程程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，是每一所高校計(jì)算機(jī)和軟件工程方向的學(xué)生的第一門(mén)計(jì)算機(jī)必修課，如何讓學(xué)生脫離枯燥的理論學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生能夠激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和不斷探索的熱情，這都成為當(dāng)前教學(xué)的研究?jī)?nèi)容之一。

本文提出的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在高校程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用是經(jīng)過(guò)在教學(xué)中實(shí)踐驗(yàn)證的，具有良好的教學(xué)效果。

1高校程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前大多數(shù)高校的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程都是理論和實(shí)踐相脫離，也就是課堂上只講授理論內(nèi)容，只有在實(shí)踐上機(jī)的課程上才讓學(xué)生通過(guò)編程學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言。在這樣的教學(xué)方式中不能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)讓學(xué)生遇到困難難以克服，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)編程學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

1.1理論語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥

當(dāng)前各高校的教學(xué)活動(dòng)主要是在教室由教室播放教學(xué)課件，講解教學(xué)內(nèi)容，主要講解C語(yǔ)言的語(yǔ)法，單講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生感到理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的枯燥，實(shí)際項(xiàng)目中不會(huì)用到很復(fù)雜而且容易出錯(cuò)的語(yǔ)法內(nèi)容。枯燥的理論學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.2紙質(zhì)作業(yè)的效率低下

為了鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)教師一般給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生完成幾道課后練習(xí)題，寫(xiě)在作業(yè)本上交教師批閱，從而達(dá)到學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的做法。寫(xiě)在作業(yè)本上的代碼可能會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，由于不能運(yùn)行，不能直接反饋真實(shí)的作業(yè)效果。學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)等級(jí)的上機(jī)考試就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，由于動(dòng)手能力不足，很多學(xué)生在這種考試前還需要參加各種輔導(dǎo)班練習(xí)上機(jī)操作能力。

1.3代碼錯(cuò)誤或程序異常的難以調(diào)試

學(xué)生作為初學(xué)者，對(duì)代碼或編譯工具的使用不熟練，很有可能會(huì)在編程的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣低級(jí)的錯(cuò)誤，但是學(xué)生自己又無(wú)法解決或者學(xué)生不會(huì)如何使用調(diào)試工具定位問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種很?chē)?yán)重的阻塞效應(yīng)。即使是上機(jī)的實(shí)踐課程，由于上機(jī)的課時(shí)量和教師人數(shù)有限，會(huì)出現(xiàn)輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的局面，因?yàn)榇蠹铱赡軙?huì)問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題，存在部分學(xué)生等待解決問(wèn)題的時(shí)間浪費(fèi)，導(dǎo)致的結(jié)果是上機(jī)的效率不高。

1.4教師輔導(dǎo)的不及時(shí)

大學(xué)的教學(xué)模式大多是課堂上講授，課間學(xué)生可以咨詢下老師，課后教師就離開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)的尋求幫助，只能靠自己或者同學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生和自學(xué)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不能得到教師的及時(shí)輔導(dǎo)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，由于這門(mén)課程是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，前面的章節(jié)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，會(huì)對(duì)后面的內(nèi)容造成嚴(yán)重的影響。

2課堂實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的功能作用

通過(guò)分析總結(jié)在上述程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程存在的各種各樣的問(wèn)題，本文使用了課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，能夠在一定程度上改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在有限條件下盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法的前提是：在上課的過(guò)程中教師和學(xué)生必須人手一臺(tái)電腦作為工具進(jìn)行編寫(xiě)代碼。課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程主要是：第一步，先將本次課的理論內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰的講解，不需要學(xué)生都記住，先有個(gè)大致的印象。第二步，教師精選幾個(gè)案例，開(kāi)始真正的課堂實(shí)訓(xùn)，合上書(shū)本，教師和學(xué)生均準(zhǔn)備好編譯環(huán)境，教師現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)始輸入代碼，必須一行一行現(xiàn)場(chǎng)輸入，不能直接整體拷貝，并要求學(xué)生必須跟隨教師一起輸入代碼，在速度上可以稍微照顧下學(xué)生，盡可能讓大多數(shù)學(xué)生能夠跟上教師的進(jìn)度，同時(shí)在輸入代碼的過(guò)程中，教師對(duì)每行代碼進(jìn)行講解尤其是新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，講解新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是如何體現(xiàn)如何使用的，并提示可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。第三步，現(xiàn)場(chǎng)編譯并調(diào)試，可以故意留下幾個(gè)易錯(cuò)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)試工具定位問(wèn)題并解決問(wèn)題，這一步非常關(guān)鍵，這樣可以教會(huì)學(xué)生自己解決問(wèn)題的方法，從而從根本上提高他們的自學(xué)能力。

2.2教學(xué)的效果

由于學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，開(kāi)始的時(shí)候?qū)嵱?xùn)的程序都比較簡(jiǎn)短，隨著學(xué)習(xí)的深入，代碼的行數(shù)會(huì)逐漸擴(kuò)大，代碼的功能會(huì)越來(lái)越全面，難度會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃，后期可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)一些更為復(fù)雜的功能。由于是現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一編程，這樣遇到的問(wèn)題比較統(tǒng)一集中，可以批量一次解決相同類(lèi)型的多個(gè)問(wèn)題，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)證，建議盡量保證每堂課（45分鐘）的代碼編寫(xiě)量在50行左右，開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)低些，后期代碼量會(huì)逐漸增大。這樣計(jì)算如果按照一學(xué)期64課時(shí)，僅僅在課堂上的實(shí)訓(xùn)代碼量就基本可以達(dá)到3000行，這樣的日積月累會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力。

3總結(jié)

課堂實(shí)訓(xùn)是一種較為新型的教學(xué)模式，其對(duì)教師的要求較高，需要具備較高的代碼編寫(xiě)能力，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力會(huì)有極大的提高，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是遇到問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)法解決的局面，另一方面也盡可能降低了學(xué)生的問(wèn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)樵谡n堂實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，可以一次性大量解決眾多學(xué)生相同的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)效率是比較好的。

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