幼兒園區域活動的教育價值

郭軍

摘 要：幼兒園區域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的一種幼兒教育形式，它通過為幼兒提供適宜的活動環境和材料，促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續探索，達到促進素質全面提高的目的。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；教師指導；持續探索

隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學習重要性認識的日益加深，集體教學模式不再統一于幼兒園教育活動形式，區域活動作為實施個別化教育的重要組織形式越來越受關注……

一、區域活動是兒童學習的重要形式，是幼兒最快樂的活動

它是教師從兒童的興趣出發，為使兒童進行高效學習，獲得最佳發展而精心設計的環境。孩子們可以自由地進出各個區域，開展游戲活動，從中受益。新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。在區域活動中，兒童根據自己的需要，有選擇地進行游戲活動，可以增強幼兒學習的主動性、積極性和創造性，提高孩子們的決策能力、探索能力、創造能力、口語表達能力和溝通交流能力。

幼兒走進班級，特點鮮明的各個活動區域就會展現在眼前。活動區通常有語言區、數學區、科學區、美工區、音樂區、益智區、角色游戲區、建構區、閱讀區、手工區等。大小要根據實際空間、幼兒人數、年齡特點進行設置。每個區域有規定的范圍、規定的人數和活動規劃。區域設置動靜合理，并配以幼兒喜聞樂見的名稱。如巧手吧、快樂屋、購物王國、健康診所等。

巧手吧：幼兒有許多機會動手操作和擺弄。如在小木板上用橡皮筋在釘子之間拉出幾何圖形，練習小肌肉群發育。各種半成品手工、美工材料投放，幼兒可剪、可拼、可粘、可畫、可合作、可獨立完成。通過對紙、布、羽毛、棉花、毛線、紐扣、紙盤等材料進行加工創意。

休閑屋：在周圍環境安靜、采光充足的空間配以地墊、茶桌、茶具、高矮適中的書架、座椅創設寬松自由的閱讀氛圍，營造休閑的空間供幼兒讀書、交流、休息。

大舞臺：用矮柜、紗簾、大型積木等分割出表演、觀賞、化妝、服裝、道具等區域，張貼演出海報。

健康診所：利用隔斷按就醫流程分割出掛號室、診室、藥局、注射室等，配以各種玩具醫療器械，提供醫護人員服裝。

小科學家：為幼兒提供主動探索發明的機會。兒童探索“海洋”“天體”“動物”“植物”“機器”“人體”的各種行為會得到老師的支持，為他們提供相應的圖片、實物、動手操作的實驗器材等。

建筑師：為幼兒提供有顏色、大小、形狀、材質各不相同的實心、空心積木，樂高玩具。通過自由插放或合作拼搭，發展幼兒立體空間感、創造力、想象力。

娃娃家：是小班幼兒最喜愛的區域，可以同時容納2個家庭。配有臥室、廚房及各種用具，滿足幼兒扮演的需要。同時幫助幼兒學習鄰里友好往來、禮貌待客等交流技能。

二、區域活動的材料

（一）各個活動區材料都非常豐富，種類齊全，全部開放。孩子們看得見，摸得著，選用起來方便。不同區域材料不同，特性各異。同時注意物品的安全性。

（二）活動區域最大特點是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于他發展的環境。因此，教師在活動區域應根據不同年齡段幼兒身心發展特點投放不同層次的材料。按照由淺入深，從易到難的要求，使材料“細化”，便于教師因材施教，促進幼兒在自身原有水平上有不同程度的提高。活動材料體現層次性和可操作性。

（三）區域材料可以根據班級主題活動、季節變化、園本課程、社會時事等更換，讓幼兒感受到游戲的多元化。

三、區域活動的組織與開展

（一）從豐富幼兒的生活經驗入手

以幼兒的生活為出發點，從身邊的事情著手。通過觀看視頻、實地參觀等，以討論、收集材料等形式為幼兒儲備經驗和情感體驗。

（二）采用與哥哥姐姐一起游戲的方式學習

幼兒不僅有與同齡伙伴交往的需要，也喜歡和哥哥姐姐一起玩。年齡大的幼兒會自發地去幫助和帶動弟弟妹妹，弟弟妹妹可以獲得游戲經驗，也可以園內材料資源共享。

（三）教師在游戲中不斷轉換自己的角色

幼兒在游戲初始階段缺乏經驗，不能獨立完成自選區域、自選角色、自由結伴。這就需要教師介紹場景、材料、規劃。在幼兒熟悉深入游戲后，教師隱退一旁觀察記錄，為幼兒提供適當的幫助。

幼兒園的環境、區域應該成為幼兒動手操作的舞臺。動手操作是幼兒學習的主要方式，是其積累知識經驗、豐富事物表象的主要途徑。因此，我們要為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，讓環境和材料與孩子們對話，讓幼兒走進環境，自由的創造環境。在交流與分享中，在輕松愉快的樂園里健康成長！

參考文獻：

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