淺談基于以學為用的初中英語教學實踐

程迎平

【摘要】 我國多年來盛行的“應試教育”將初中英語教學的視線局限在了如何提高初中生的英語成績之上，絕大多數教師都忽視了初中生實際使用英語的能力的培養教學。但是，英語課程開設的最初目的，是為了讓初中生掌握第二門外語言，他們必須要學會在實際情境中應用英語來展開有效的交際活動。為此，教師也必須要將“以學為用”這一教學理念深深地印在自己的腦海之中，并以此為行動指南，切實提高初中生的英語水平。如何在初中英語教學中落實以學為用進行介紹。

【關鍵詞】 初中英語 以學為用 策略分析在現在的初中英語課堂上，大多數的教師依然將自己看作是教學的中心，認為初中生都應該聽從自己的安排才能夠學好英語，所以很少與學生進行互動，更沒有花心思來了解初中生對英語學習活動的真實想法，導致越來越多的初中生漸漸喪失了學習英語的積極性。另外，初中英語教師為了按時完成教學任務，依然會選擇“灌輸”式教學法，壓縮初中生真正應用英語的時間，所以以學為用這種實踐教學并沒有落到實處，初中教育的“啞巴教育”的現象也沒有明顯的改善，但師生雙方并沒有對此進行反思，所以嚴重浪費了教學時間。為此，教師必須要進行創新與改革，從豐富課堂實踐活動、邀請外教或利用英語原聲資料、做好學習反思三個層面，討論初中英語教學以學為用的教學實踐策略。

一、豐富課堂實踐活動

大多數的初中生在英語教學中都處于被動接受的狀態，然而脫離了英語課堂，他們也幾乎從不使用英語來展開日常交際行為。從這個層面來說，要想真正在初中英語教學中落實以學為用，就必須要在英語課堂上開展層次豐富、種類多樣的實踐活動，讓學生們在英語課堂實踐中提升自身的應用水平。

為了提高初中生的英語水平，我會以“課前兩分鐘小演講”的方式來鍛煉學生們的聽說能力。學生們要按照學號輪流在課堂開始之初便到講臺上進行演講，演講的內容與本課的新知教學內容保持一致。在“Will people have robots”這一課中，我們班負責課前演講的學生便要在課前提前收集一些與機器人有關系的文本內容，可以是英文資料，也可以先調查中文資料，再將其整理成英文演講稿。在“Will people have robots”這一課中，英語語法為一般將來時，所以在演講稿中，學生們也要盡可能用將來時態來展開演講。如此一來，學生們便能夠在課堂上展開英語交際，這可以激發他們的英語交際興趣。學生們已經對本課新知進行了知識調查，所以在學習教材中的語法、課文內容的時候，便降低了理解難度。另外，“課前兩分鐘演講”活動充分尊重了學生們的學習能動性，讓學生有一種“主人”的感覺，因此，大多數的初中生都在英語演講學習中投入了全身心的精力。

除此之外，我還常常利用英語表演短劇來訓練學生們的英語應用技能，這也是最受學生歡迎一種交際訓練。在“Do you like bananas”這一課中，我專門設計了一個英語情境短劇，讓學生們就食物進行討論與表達。因為教材中的對食材的英文表達的介紹十分有限，有hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries、oranges、ice cream等，并不能滿足所有的學生對自己喜愛的食物的英文表達需求，因此，在開展本輪情境短劇之前，我先組織學生們通過詞典以及網絡調查，學習自己喜歡的食物的英文表達方式。之后，學生們便要自由分組，在小組內進行情境表演，交流他們喜歡吃的食物。在小組交際中，為了防止部分學生利用這個機會開展與英語交際無關的活動，我會在班級內進行巡視與觀察，對違反紀律的學生進行提醒與警示，并為舉手示意的學生提供幫助，有效保證了英語交際活動的質量。

二、邀請外教或利用英語原聲資料

有許多初中生雖然常常幻想自己能夠說出一口流利的、標準的英語，但是許多學生的英語發音、語調、語速等都存在許多問題，再加上思維方式不同，使得他們常常會說出一些“中國式英語”，最廣為人知的例子便是“Good good study，day day up.（好好學習，天天向上。）”而這些問題的存在讓許多初中生在面臨英語交際任務時，為自己的英語交際水平感到自卑，變得“難以啟齒”。而這些問題可以通過外教任課，或者通過美國原聲資料來得以有效解決。現在的中國在國際上的影響力越來越大，所以有許多以英語為母語的外國人選擇在中國定居，或者進行文化交流，而初中學校應該要充分利用這個機會，邀請外教到校任職，讓初中生們學習原汁原味的英語，并且為他們使用英語提供更多的機會。當然，對于一些邀請外教比較困難的初中學校來說，教師也可以充分利用美國原聲電影、歌曲等來展開英語教學，讓初中生們逐漸獲得自信與勇氣，使其敢說、敢寫、敢用。

我們班有許多學生都很喜歡聽英文流行歌曲，不少學生為了滿足自己的愛好，專門利用課后的空閑時間學習了各首英文歌曲的歌詞，而這種看似“不務正業”的學習行為卻是提升他們的英語交際水平的有效活動。為此，我專門組織學生們展開了一次“英文歌歌唱比賽”，讓學生們在輕松的氛圍中使用英語。學生們要就自己選擇的比賽歌曲進行簡單的英語介紹，以便讓我以及其他同學對這首歌曲有著初步的了解。在歌唱比賽中，我會就每個學生的音樂表達能力，英語發音是否標準，連讀、失音等口語技巧的使用是否正確等進行評分，以此來評價學生們的英語能力。

不僅如此，當學生們在學習與英語過程中表現出疲憊、不耐的時候，我會適當地用英文原聲電影來讓初中生轉換心情，希望他們能夠在英語原聲電影的帶動下重新喚起對英語的學習興趣，同時學習最正宗的英文發音。在“Do you Want to go to the movie”這一課中，我便為學生們播放了《音樂之聲》這部有音樂劇性質的電影。在電影播放結束之后，初中生要寫一篇英文觀后感，他們只需要將自己觀看電影的真實想法表達出來即可，篇幅不限，如果遇到表達問題，可以隨時向我求助。

三、做好學習反思

學習反思是一種高水平的學習能力，只有在學習反思下，教師與初中生才能夠及時以學為用教學活動的問題，尋找產生問題的原因以及解決問題的辦法，保證初中生所從事的以學為用英語學習活動是有效的，而這也可以幫助初中生更好地認識到自己的英語水平，進而提高他們的實踐能力。

幾乎在每個單元的教學結束之后，我便會組織學生們就本單元的教學方法、學生們所獲得的英語知識與能力等進行反思，并且會組織一次單元測試來幫助學生了解自己的薄弱問題。這個測試并非只是紙筆測試，也包括口語測驗、角色扮演測驗等。在“What time do you go to school”這一課中，我便組織學生們就進行了學習反思。首先，我讓學生們自由組合，在組合內編寫一段談論日常作息時間的英語對話，他們需要結合自己的肢體語言，在講臺上輪流表演，我會與其他學生一起進行評分。其次，針對學生們的對話內容，我會隨機提出幾個問題，學生們需要進行英文作答，我會根據學生與我對話的流暢度來判斷學生對本課的英語知識的掌握情況。在學生表演結束之后，每個小組都有一個英語自評時間，我會將檢測報告發放給每個學生，學生們可以在“自我評價”一欄中就自己存在的明顯的英語問題進行書面表達，以便更加清晰地認識自己的英語水平。

總而言之，以學為用教學理念的出現旨在解決初中生只會學英語、不會用英語的問題，教師應該要建立和諧的師生關系，讓初中生對英語教師產生親切感、信任感，使其在良好的學習氛圍中產生使用英語的勇氣，進而在教師有效的指導下不斷提升自身的應用能力，而這也必將促進初中生在未來的學習、生活中獲得更加長遠的發展。

參考文獻：

[1]張冬梅.基于以學為用對初中英語課堂教學實踐的研究[J].校園英語，2017，（8） ：132.

[2]金桂霞.以學為用——初中英語課堂教學新實踐[J].才智，2015，（26） ：10.endprint