如何有效地開展初中英語詞匯教學

武順利

【摘要】 詞匯教學對學生英語學習的成敗起到至關重要的作用。詞匯學習既需要教師能夠進行有效的指導，也需要學生能夠積極主動地去學習，學生只有學好詞匯，才能在英語學習的道路上走得更遠。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯教學 策略 記憶方法語言由最基本的詞匯構建而成，因此，想要成功地運用語言，必須首先掌握大量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料，如果學生沒有掌握一定的詞匯量，很難進行有效的溝通與交流。隨著新的課程改革的不斷推進，初中英語教育對初中學生的詞匯要求提出了新的要求。新的課程標準認為：學生如果詞匯量過低，會直接影響學生對英語的應用能力。由此可知，詞匯量的大小在一定程度上決定了學生英語水平的高低。學生在初中階段的英語學習正處于打基礎階段，而詞匯正是英語學習的基礎內容之一，因此，詞匯學習在初中階段的英語學習中更是重中之重。本文對初中階段如何有效地進行英語詞匯學習進行探析，希望對廣大初中英語教師的詞匯教學能夠有所指導與幫助。

一、當前初中生英語詞匯學習中存在的一些問題

1對英語詞匯死記硬背

很多初中生在記憶英語詞匯的過程中都采用死記硬背的方式。他們花大量的時間對英語單詞進行死記硬背，好不容易背會幾個單詞，但由于記憶不是建立在理解的基礎上，很快便忘卻，以至于出現投入大產出小的現象。

2只知其一，不知其二

這里所說的其一是指單詞的“形”，其二是指單詞的“發音”。在中國流行著這樣一個詞匯叫作“啞巴英語”，究其根源，之所以會出現啞巴英語的現象，學生對單詞不能準確地發音就是原因之一。很多初中生不能很好地掌握英語單詞的發音，因此在記憶單詞的過程中，僅僅對英語單詞的外形進行死記硬背，結果出現學生只認得單詞長得什么樣子，卻不知道如何發音的現象。

3不能有效地聯系實際

初中英語教材中設置的詞匯與生活實際聯系得比較密切，如果學生在單詞記憶的過程中能夠與生活實際進行有效的結合，不僅能夠提高學生詞匯記憶的效率，還能夠提高學生的詞匯應用能力。但是在初中生實際的詞匯學習過程中，學生往往只是單純地記憶，很少與生活實際結合起來，很多初中生出現了只會背誦單詞，而難以將英語單詞運用到實際生活中的情況。

二、有效開展初中英語詞匯教學的策略

1將多媒體引進初中英語詞匯教學中

初中學生進行詞匯記憶可以分為兩個時間段，一個是在課堂上，另一個是在課下。初中階段學生有很多課程，學生的學習壓力也比較大，學習英語的時間也不是很寬裕，因此，把握好英語詞匯課堂教學的時間，在課堂上進行有效的詞匯記憶顯得至關重要。初中生天真活潑，喜歡新鮮的事物，而單純的單詞記憶枯燥無味，因此，很多學生都對單詞記憶懷有排斥心理。要將多媒體教學引進初中英語詞匯教學中，通過生動活潑的畫面吸引學生的注意力，并將枯燥的單詞形象化，減輕學生的理解負擔與記憶負擔，逐步培養學生單詞學習的興趣。

2將情景教學法引

進初中英語詞匯教學情景化的詞匯教學打破了讓學生死記硬背單詞的狀態，英語教師以課堂上要講授的新單詞為話題引導學生展開討論，并盡量把詞匯教學與聽、說等實踐性比較強的活動結合起來。教師通過創設情景的方式進行英語詞匯教學，能夠有效地避免學生在理解單詞時出現偏差，同時也有利于學生深入地理解單詞的用法及其搭配情況。例如教師在講解“粘貼”這個單詞時，可以帶一瓶膠水和一個小木棒到教室，然后準備一張紙，將膠水涂到紙上，然后將紙粘貼到小木棒上，學生很容易就理解“粘貼”這個單詞的意思及其用法。在初中英語詞匯課堂教學的過程中創設語言環境，不僅能夠便于學生的理解與記憶，還能夠使課堂氣氛變得活躍，提高學生英語單詞學習的興趣。

3通過閱讀教學擴充學生的詞匯量

擴充詞匯量的途徑有很多種，其中，閱讀是擴充學生的詞匯量的一個有效方法。新的課程標準對初中學生的閱讀速度提出了新的要求，初一與初二學生的閱讀速度應該達到每分鐘20到40個單詞，初三學生的要求要高一點，每分鐘應該達到80到100個單詞。

為了提高學生的閱讀效率，在學生閱讀前，英語教師應該做必要的與文章相關的文化知識介紹，學生了解文章的背景知識，能夠有效地提高學生的閱讀速度。在閱讀過程中，很多常見的詞匯會反復出現，能夠有效地幫助學生進行識記。學生閱讀不同的文章，在不同的文章中見到相同的單詞，但是卻是不同的含義，有助于學生掌握詞匯的多種含義與用法。

教師所選的文章一定要與學生的實際水平相適合，如果所選的文章過于簡單，達不到提高學生的詞匯量的目的，如果選擇的文章難度過大，會使學生產生畏懼心理，因此，英語教師一定要把握好“難”與“易”之間的“度”。

參考文獻：

[1]朱玉蓮.[J].基礎教育論壇，2015（31）.

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