高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題解決教學(xué)模式的分析

摘 要：隨著新課改理念不斷深入，要求更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，用新時代的理念，抓住問題的本質(zhì)，從而全方面提升學(xué)生對問題的解決能力。以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題為例，如何提升學(xué)生對化學(xué)應(yīng)用問題的解決能力和理解能力，這是高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，新時代下出現(xiàn)問題解決教學(xué)模式融入了新課改教學(xué)模式中，堅持以學(xué)生群體為主體，在問題解決教學(xué)模式下更好的提升高中化學(xué)解決問題的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；問題解決教學(xué)模式；應(yīng)用

一、 新時代高中化學(xué)教學(xué)過程中對問題解決模式的應(yīng)用進行簡單概述

對于高中化學(xué)教學(xué)來講，化學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)大綱開展化學(xué)教學(xué)，如何在有限的課時上對學(xué)生進行深入的化學(xué)教學(xué)，并且學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況能夠達到一定水平是新時代對高中化學(xué)教學(xué)提出的新的目標(biāo)。在新課改教學(xué)模式影響之下，為了迎合教育部下達的指令，在對繁雜的高中化學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的問題進行了深層次的剖析，通過多次實踐和證明，研究出了一種提高高中化學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)模式，問題解決教學(xué)模式的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將整個高中化學(xué)知識進行了構(gòu)建，抓住問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行主動性的思考和研究，從而通過學(xué)生自己的努力找到問題的答案。高中化學(xué)指導(dǎo)老師在開展問題解決教學(xué)模式過程中，首先要明確每一節(jié)課堂教學(xué)中，對學(xué)生提出引導(dǎo)性較強的化學(xué)應(yīng)用問題，老師在對提出的問題進行解釋說明后，接下來的任務(wù)就交給學(xué)生自己去完成，化學(xué)指導(dǎo)老師應(yīng)鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式對相應(yīng)的化學(xué)應(yīng)用問題進行解決，并且從多角度對這個問題進行深層次分析，告誡學(xué)生一定要抓住問題的本質(zhì)，通過日常所學(xué)的化學(xué)知識，將其應(yīng)用到實際的應(yīng)用問題中，從而不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中解決問題和理解問題的能力。

二、 當(dāng)今時代對高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進行問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用

1. 指導(dǎo)老師要提出明確的化學(xué)問題

在開展問題解決教學(xué)模式過程中，要想對學(xué)生進行整體化學(xué)水平的提高，在面向很多化學(xué)應(yīng)用問題時，一定要注重對學(xué)生解決問題能力和分析問題能力的培養(yǎng)，在進行問題解決教學(xué)模式開展的第一步就是，對即將要處理的化學(xué)應(yīng)用問題，化學(xué)指導(dǎo)老師要提出明確的化學(xué)問題，提出問題環(huán)節(jié)是進行問題解決教學(xué)模式開展的一個重要環(huán)節(jié)，和解決問題相比，對化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題進行問題的提出更重要，指導(dǎo)老師對高中化學(xué)應(yīng)用問題進行問題提出時，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好出發(fā)，并且結(jié)合日常所學(xué)的化學(xué)知識，提出一個針對性較強，并且學(xué)生十分感興趣的問題，來更大程度上激發(fā)和促使更多學(xué)生能夠?qū)蠋熕岢龅膯栴}進行積極探索，化學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)大綱，在問題提出環(huán)節(jié)一定要注意題目的難度，根據(jù)學(xué)生整體水平制定出相應(yīng)的問題題目，比如說濃硫酸加熱時會生成什么樣的物質(zhì)，并且在生活中濃硝酸有什么樣的作用，將這些問題傳達給學(xué)生，促使學(xué)生能夠自主的對問題進行分析。

2. 學(xué)生對老師所提出的問題進行深入分析

高中化學(xué)是一門十分復(fù)雜，且知識點十分繁多的學(xué)科，如果在學(xué)習(xí)過程中找不到方法，在實際的高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就變得十分困難，將化學(xué)指導(dǎo)老師提出的問題進行深入分析，分析問題環(huán)節(jié)對于化學(xué)應(yīng)用問題的解決十分關(guān)鍵，要根據(jù)課堂上所學(xué)的相關(guān)知識，根據(jù)題目的要求，針對性較強的對問題進行剖析，將高中化學(xué)問題中存在的一些抽象化問題形象化處理，深入分析環(huán)節(jié)是需要學(xué)生進行獨立思考和日常所學(xué)知識整體構(gòu)建的關(guān)鍵，在對整體進行深入分析中，提升了對化學(xué)知識的掌握和理解。比如說，鎂元素以及它對應(yīng)的化合物性質(zhì)問題的思考，在硫酸鎂溶液中緩慢的滴入氫氧化鈉溶液，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，這一問題，首先要考慮鎂元素的特點，并且和相應(yīng)的酸溶液結(jié)合到一起產(chǎn)生的鎂化合物，鎂化合物在和強堿氫氧化鈉溶液進行反應(yīng)時，所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，在分析問題中，要從簡單到復(fù)雜化進行過度，將這一問題進行分開理解，從而使學(xué)生很容易得到，在硫酸鎂溶液中緩慢滴入氫氧化鈉溶液，會產(chǎn)生氫氧化鎂沉淀。

3. 用所學(xué)的化學(xué)知識進行問題的解決

解決問題環(huán)節(jié)是對問題提出環(huán)節(jié)和分析問題環(huán)節(jié)進行最后的問題答案給出環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)應(yīng)用問題實現(xiàn)解決能力，就需要學(xué)生自身能夠?qū)瘜W(xué)知識掌握程度達到相應(yīng)的水平，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識在心中建立知識結(jié)構(gòu)，以及通過平常的學(xué)習(xí)和習(xí)題的鞏固，建立出各種化學(xué)應(yīng)用問題的思維解決方式，并且在問題解決過程中，要始終堅持以學(xué)生主體為中心，指導(dǎo)老師全方面輔助服務(wù)于學(xué)生，例如在一些能產(chǎn)生多方面歧義的化學(xué)應(yīng)用問題上，在室溫25°條件下，將pH值等于4的酸和pH值等于10的堿等體積混合，最后得出的溶液pH值小于7，那么在混合之前酸堿的組成是什么，首先要想解決該道化學(xué)問題，就要對所學(xué)的酸堿物質(zhì)混合會生成什么樣的物質(zhì)十分清楚，很多學(xué)生會出現(xiàn)一個錯誤就是，鹽酸和氨水進行反應(yīng)生成的氯化氨溶液，它屬于強酸弱堿鹽，因此很多學(xué)生就會直接選它，但是這個問題很多學(xué)生往往忽視了氯化氨弱電解質(zhì)電離性質(zhì)，然而醋酸和氫氧化鈣進行反應(yīng)，當(dāng)醋酸溶液過量時，混合溶液最終的pH值一定是小于7，因此，在解決問題中，一定要對問題的本質(zhì)進行深入分析，最終找到正確的答案。

三、 總結(jié)

在新課改教學(xué)理念下，以高中化學(xué)教學(xué)為例，在開展應(yīng)用問題解決教學(xué)模式過程中，主要分為三個層面，化學(xué)指導(dǎo)老師提出針對性較強的化學(xué)問題，學(xué)生根據(jù)老師所提出的問題進行深入分析，在分析之后對問題進行整體性把握，從而實現(xiàn)化學(xué)應(yīng)用問題的解決，問題解決教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)階段，需要指導(dǎo)老師和學(xué)生默契的配合，指導(dǎo)老師根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)大綱的要求，在提出問題環(huán)節(jié)制定難度相當(dāng)?shù)南嚓P(guān)問題，并且始終堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠自主的融入到問題的分析環(huán)節(jié)和解決環(huán)節(jié)中，從而不斷提升學(xué)生對問題的思考能力和解決能力。

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作者簡介：韓鵬，中學(xué)一級教師，甘肅省白銀市靖遠縣第一中學(xué)。endprint